РЯБЦЕВ А.А. АДЕКВАТНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА

Развитие политической и социально–экономической ситуации в России последнего десятилетия вызвали к жизни не только интерес к психологии как науке, но и прежде всего к возможностям ее практического применения. Следствиями такого массового признания явились не только привлечение психологов к решению раз-личных задач в самых разнообразных областях человеческой деятельности, но и редуцированное, а зачастую и искаженное представление о профессии психолога как у «людей с улицы» (потенциальных и реальных работодателей), так и у студентов и слушателей, стремящихся получить высшее образование в области психоло-гии.

Выражая свою обеспокоенность, об этом говорили участники 5-й Всероссийской конференции Российского психологического общества «Психология и ее прило-жения» на пленарных и симпозиарных дискуссиях 30 января – 2 февраля 2002 г. Некоторые прямо ставили вопрос: «Дайте нормы, регулирующие профессиональную деятельность!» Очевидно, обсуждение этой проблемы, как и вопросов профессиональной этики, должно стать темой предметной дискуссии на предстоящем 3-м Всероссийском съезде Российского психологического общества в июне 2002 г. в Санкт-Петербурге.

Проблема адекватности представлений специалиста о профессии нормам профессиональной деятельности не является новой (МакЛелланд, Мюнстерберг, Б.Ф. Ломов, Е.А. Климов и мн.др.). Более того, в последние годы она становится предметом не только психологических (Г.О. Матина, М.Д. Матюшкина, И.В. Сыромятни-ков, А.А. Рябцев и др.), но и междисциплинарных (В.А. Алексеев, А.М.Кузнецов, Н.В. Разуваев, В.П. Петленко и др.) исследований. Из всего спектра методологических задач, вытекающих вследствие актуальности данной проблемы, и предлагаемых путей их решения (Б.П. Бархаев, А.Ф. Березин, Н.Н. Березина, И.В. Богданов, И.В.Сыромятников, А.Р. Фонарев и др.) представляется целе-сообразным, исходя из концепции «студент – специалист – профессионал – транспрофессионал (Т.Ю. Базаров, 2002 г.)», сформулировать задачу 1-го этапа в звене «студент – специалист» следующим образом: «Представления о профессии студента должны стать образом профессиональной деятельности специалиста». Поставленную задачу можно свести к решению минимум двух вопросов: содержательного и инструментального (как?) характера.

В соответствии с имеющимися на сегодняшний день ГОСВПО по направлению 52100 и специальности 020400 «Психология» формирование представлений о бу-дущей профессии должно начинаться с прохождения студентами учебной дисциплины «Введение в профессию» общим объемом 60 часов учебной нагрузки. Учебные пособия различных авторов (Б.П.

Бархаев, И.В. Сыромятников, Н.Н. Карандышев и др.) при всех их достоинствах, к сожалению, не содержат ни квалификационной характеристики выпускника согласно ГОСВПО, ни тарифно-квалификационной характеристики специалиста согласно ГТКХ Мин.труда РФ. Исходя из этого, представляется целесообразным знакомить студентов с выдержками из данных документов хотя бы в следующем минимальном объеме:

Квалификационная характеристика выпускника: объектом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека, предметом – их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях, способы и формы их организации и изменения при воздействии извне. В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист готов участвовать в решении комплексных задач в системе народного хозяйства, образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению и может осуществлять следующие виды профессиональной деятельности: диагностическую и коррекционную; экспертную и консультативную; научно-исследовательскую; культурно-просветительную.

При этом должна осуществляться обязательная последующая подробная интерпретация как всех без исключения областей будущей деятельности, так и функций психолога. Имеющийся опыт проведения занятий по данной учебной дисциплине в СГУ, НИЕВ и др. ВУЗах позволяет высказать несколько соображений сле-дующего порядка.

Занятия по данной учебной дисциплине должен проводить либо руководитель факультета, либо преподаватель, имеющий значительный опыт практической про-фессиональной деятельности (т.е. не только преподавательской и научно-исследовательской) – в целях максимально возможного «приближения создаваемой идеаль-ной модели к реальной деятельности». Целесообразно запланировать и провести ознакомление с рабочим местом психолога в любом из его вариантов (в целях «опредмечивания идеальной модели», «материализации представлений»). По мере приближения контрольной формы (зачет) обучаемым предлагается изложить свои представления о профессии в виде небольшого эссе, где рекомендуется порассуждать и о месте психологии в системе научного знания, и о видении своего личного пути достижения профессиональной идентичности.

В ходе дальнейшей реализации образовательной программы представляется необходимым развитие «идеальной модели профессиональной деятельности», как посредством прохождения практик, так и изучением дисциплины «Этико-правовые проблемы профессиональной деятельности».

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Верещагина Л.А., Кульпина О.Ю. АДЕКВАТНОСТЬ ВЫБОРА ПРОФЕССИЙ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Леонов С.В. Индивидуальные представления профконсультанта о мире профессий
ПРЕДСТАВЛЕННОСТЬ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН В РАЗЛИЧНЫХ ПРОФЕССИЯХ.
Ольшанникова Е.Е. Специфика представлений, связанных с профессией, у студентов различных специальностей
Организационная психология и психология менеджмента Беленкова О.Б. ОРИЕНТАЦИЯ НА КЛИЕНТА И САМООЦЕНКА В ПРОФЕССИИ ФАРМАЦЕВТА
ПРОФЕССИЯ. ПОДХОДЫ К КЛАССИФИКАЦИИ ПРОФЕССИИ. МОДУЛЬ ПРОФЕССИИ
Тема 4. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИЙ
1.5. Место психологии труда в системе наук. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия
ПСИХОЛОГИЯ КАК ПРОФЕССИЯ: НАПРЯЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
Лебедева А.А. О профессии психолог-консультант
2.9. НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИИ
Психология труда как профессия и учебная дисциплина
ОВЧИННИКОВ Е.М. МОТИВАЦИЯ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ СТУДЕНТАМИ ПСИХОЛОГАМИ: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ
4.5. "Формула профессии". Схема анализа профессии и варианты ее использования в групповой работе и в индивидуальной профконсультации
1. Понятия «профессиограмма», «психограмма», «модуль профессии», «модель специалиста», «формула профессий»
5. «Формула профессий». Схема анализа профессии и варианты ее использования в групповой работе и в индивидуальной профконсультации
4.1. Понятия: "профессиограмма", "психограмма", "модуль профессии", "модель специалиста", "формула профессий"
Добавить комментарий