Сачкова М.Е. СРЕДНЕСТАТУСНЫЙ ПОДРОСТОК В СИСТЕМЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОДНОКЛАССНИКОВ

Актуальными по сей день в социальной психологии остаются исследования малых групп. В них предметом изучения становятся взаи-моотношения личности и коллектива, человека и общества. Важность данной проблемы определяется тем, что с первых дней своей жизни человек не просто испытывает на себе влияние малой группы, в которую включен, но и получает в ней и через нее информацию о внешнем мире и, преобразуя данную информацию, организует свою деятельность.

Проведенный нами анализ психологической литературы по проблеме внутригруппового структурирования в открытых группах разного типа показывает, что большое внимание исследователи уделяют высокостатусным членам группы (ориентация на изучение лидеров характерна особенно для зарубежной социальной психологии), некоторые исследования обращаются к проблеме аутсайдеров (в основном определяются причины их неблагоприятного положения в группе). Практически нет научных разработок по средним членам группы. Поэтому мы считаем, что именно проблема «средних», являясь актуальной, требует глубокого изучения, так как «средние» являются не только самой большой стратой в группе, но и самой большой частью общества (то есть имеют большую возможность влиять на внутригрупповые процессы). Данную проблематику мы предлагаем рассмотреть на примере групп старших подростков.

Мы предположили, что социально-психологический характер открытой группы, показатели ее устойчивости и стабильности опреде-ляются прежде всего, спецификой взаимоотношений представителей среднестатусной категории друг с другом и группой в целом. А именно: среднестатусные подростки, адекватно осознавая свою позицию в интрагрупповой эмоциональной структуре, обеспечивают и самим себе, и своим одноклассникам необходимое поле эмоционального благоприятствования. Среднестатусные старшеклассники явля-ются категорией школьников, наиболее заинтересованной в получении самой полной информации об отношении к себе всех категорий одноклассников и о характере эмоционально-личных взаимоотношений в группе в целом, они в наибольшей степени удовлетворены сложившимся в классе характером властного «расклада» и считают его более или менее справедливым: соотношение их положительных и отрицательных суждений об одноклассниках напрямую зависит от статусных позиций последних.

Таким образом, в русле данного исследования впервые предпринимается попытка анализа взаимоотношений самой малоизученной со-ставляющей нашего общества – среднестатусных членов группы друг с другом и группой в целом.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
С.В. Щеголева ОТНОШЕНИЕ ПОДРОСТКОВ К ОДНОКЛАССНИКАМ ИНОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТИ
УДК 37.015.А.М. КОЛЫШКО ВЛИЯНИЕ САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ НА ГЛУБИНУ И ПОЛНОТУ ПОНИМАНИЯ ИМ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК»
Николашина Елена Витальевна ПОДРОСТОК XXI ВЕКА: ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К МИГРАНТАМ (КУЛЬТУРНАЯ ДИСТАНЦИЯ И НАЦИОНАЛЬНАЯ САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ)
Общественные отношения - отношения межличностные
САЧКОВА М.Е. ОРИЕНТАЦИЯ НА СТАТУС В ОТКРЫТЫХ И ЗАКРЫТЫХ ГРУППАХ
Зурилина А.С. ПОТРЕБНОСТЬ КОНТРОЛЯ И ДИСГАРМОНИЯ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ГРУППАХ И КОЛЛЕКТИВАХ
Колотильщикова М.Е. ЛОЖЬ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Бучкина И.П. Особенности самооценки и межличностных отношений у под-ростков с зпр
К вопросу о методах исследования смысла межличностных отношений
Мамышева О.С. РОЛЕВАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ И СТИЛЬ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ТРЕНИНГ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ (HUMAN RELATIONS TRAINING)
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ: РЕФЛЕКСИВНЫЙ АСПЕКТ
Добавить комментарий