Сафонова П.В. ПРОБЛЕМА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

ПОД ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТЬЮ ПОНИМАЕТСЯ НЕ ТОЛЬКО ЗНАНИЕ СВОИХ ПРАВ, СОЦИАЛЬНЫХ СТРУКТУР И СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ ОБЩЕСТВА, НО И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ФУНКЦИОНИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП, СОЦИОКУЛЬ-ТУРНОМ РАЗНООБРАЗИИ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ И СПОСОБОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, А ТАКЖЕ УМЕНИЕ АДЕКВАТНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ СВОИ ПРАВА. В КАЧЕСТВЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЫ РАССМАТРИВАЕМ ПРАВОВУЮ ЗРЕЛОСТЬ, ПРАВОВОЕ СОЗНАНИЕ И САМОСОЗНАНИЕ, Т.Е. ПРАВОВУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ.

На основе анализа литературы можно выделить следующие компоненты правовой компетентности: информированность – знание правовых норм и обязанностей; осознание правовых норм – понимание правовых норм как возможность той или иной социальной деятельности; состояние психологической готовности к социальной активности по защите прав; социальный опыт – опыт продуктивного поведения в ситуациях, нарушающих права человека.

В рамках исследования правовой компетентности российской молодежи нами проведено обследование школьников младшего и старшего подросткового возраста, как они понимают «права», «свободу», «справедливость» и «готовность к защите своих прав». На основе метода «незаконченных предложений» была разработана опросная методика. Анализ ответов осуществлялся по 7 шкалам: отношение к правам человека; отношение к свободе; отношение к справедливости; действия по защите своих прав; перспективы на будущее; люди, которые нарушают права; люди, которые помогут в трудной ситуации. В обследовании приняло участие 60 подростков от 9 до 16 лет, 38 девочек и 22 мальчиков. Отметим наиболее типичное по основным шкалам.

1. Шкала «действия по защите своих прав» позволяет выделить три поведенческих реакции: пассивное поведение (23 человека), типичные высказывания – «расстраиваюсь, но адаптируюсь», «сержусь и ухожу», деструктивное поведение (9 человек) – «нарушаю их права», «наказываю виновного»; конструктивное поведение (23 человека) – «отстаиваю, защищаю свои права», «обращаюсь в соответствующие органы».

2.

Шкала «отношение к защите прав» (представление о том, что значит защищать свои права) позволила выделить две категории ответов: активные конструктивные действия (54 человека) – «отстаивать свою свободу», «не давать другим людям запрещать тебе то, что разрешено законом», «защищать себя от незаконных действий общества и людей»; неконструктивные действия (5 человек) – «нагрубить тому, кто нарушил мое право», «бороться за свои права физически». При сравнении понимания «защиты прав» и «поведенческие реакции в ситуации нарушения прав» видно, что все понимают защиту своих прав как активные действия, хотя реально защищать свои права готовы лишь 30% испытуемых.

Из ответов школьников всех возрастных групп выделяется главное – это понимание подростками «прав человека» как возможности и свободы социальной активности, на языке подростков «то, что можно делать», а не ограничения поведения в социальном мире, т.е. «то, что нельзя». Интересно, что, по мнению школьников, педагоги в воспитательном процессе больше обращаются к категориям ограничения поведения, а не к возможностям. Причины этого лежат в идеологии педагогического процесса, нацеленного на «удобного ребенка».

Таким образом, восприятие мира и процесс социализации проходит в большей степени через призму ограничений, «того, что нельзя», что, с нашей точки зрения, в значительной мере препятствует реализации и раскрытию своих способностей и возможностей. Поэтому в понимании и осознании подростками «прав человека» как категории свободы и возможности, мы видим основу такой правовой компетентности, которая способствует формированию своей социальной позиции.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
1.3 Проблема одиночества в подростковом возрасте
Шефер Е.А. ПРОБЛЕМА ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.
К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯЮЩЕЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТАХ
Сафонова П.В. ПРОБЛЕМА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ
Санникова М.Ю. ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ
Санникова М.Ю. ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ
СЕМИНАР №6. МЕЖДУНАРОДНО-ПРАВОВЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПО ВОПРОСАМ ПРАВОВОГО ПОЛОЖЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ И ЧЛЕНОВ ИХ СЕМЕЙ
ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
«ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА»
КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ.
«КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ»
ОПИСАНИЕ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
Добавить комментарий