Сафронова М.А. Лечебная верховая езда как метод коррекции детско-родительских отношений

ЛЕЧЕБНАЯ ВЕРХОВАЯ ЕЗДА (ИППОТЕРАПИЯ – ЛВЕ) ВЫСТУПАЕТ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ РАЗБАЛАНСИРОВАННЫХ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕР ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ В КАЧЕСТВЕ ОСНОВНОГО МЕТОДА ЛВЕ, ПОДТВЕРЖДАЕТСЯ ОПЫТОМ РАБОТЫ МНОГИХ ЦЕНТРОВ МИРА, РОССИИ. ОДНАКО ИДЕЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИППОТЕРАПИЮ В КАЧЕСТВЕ МЕТОДА КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ, БЫЛА ВПЕРВЫЕ РЕАЛИЗОВАНА МИНИСТЕРСТВОМ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОМ СОЦИАЛЬНОМ ПРОЕКТЕ «СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДА ЛВЕ» В РАМКАХ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ДЕТИ ТАТАРСТАНА» (ПОДПРОГРАММА «ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ») В 2000 Г.

УНИКАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА ЗАКЛЮЧАЛАСЬ В КОМПЛЕКСНОМ СОЧЕТАНИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО ЛЕЧЕБНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ, ЧТО ПОЗВОЛИЛО ПОВЫСИТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ (В ЧАСТНОСТИ ДЦП).

В ОСНОВУ ПРОЕКТА ЛЕГЛО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ. ПОД ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ ПОНИМАЕТСЯ СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОЗДАНИЕ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЗИТИВНОГО РАЗВИТИЯ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ. ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЭТИХ ЗАДАЧ БЫЛИ ИСПОЛЬЗОВАНЫ РАЗНООБРАЗНЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ.

ОДНИМ ИЗ МЕТОДОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ, БЫЛ МЕТОД АРТ-ТЕРАПИИ. МЕТОД ПРИВЛЕКАТЕЛЕН ТЕМ, ЧТО ИСПОЛЬЗУЕТ «ЯЗЫК» ВИЗУАЛЬНОЙ И ПЛАСТИЧЕСКОЙ ЭКСПРЕССИИ. ЭТО ТЕМ БОЛЕЕ ЗНАЧИМО, ТАК КАК У МНОГИХ ДЕТЕЙ С ДЦП ИМЕЮТСЯ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ. УПРАЖНЕНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ НЕВЕРБАЛЬНО ВЫРАЖАТЬ ШИРОКИЙ КРУГ РАЗЛИЧНЫХ МЫСЛЕЙ, СПОСОБСТВОВАЛИ УКРЕПЛЕНИЮ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ.

ПОМИМО ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С СЕМЬЯМИ ВЕЛАСЬ И ГРУППОВАЯ РАБОТА.

ОТЛИЧИТЕЛЬНОЙ ЧЕРТОЙ ТАКИХ ЗАНЯТИЙ НАШЕГО ПРОЕКТА БЫЛО ОБЪЕДИНЕНИЕ ДЕТСКИХ И РОДИТЕЛЬСКИХ ГРУПП В ОДНУ, ЧТО ПОЗВОЛИЛО МАКСИМАЛЬНО ПОРАБОТАТЬ НАД КОРРЕКЦИЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ СОСТАВИЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ПСИХОТЕХНИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ГАРМОНИЧНЫХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И РЕШЕНИЕ КОНКРЕТНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ. НЕОБХОДИМЫМ ЭЛЕМЕНТОМ ЗАНЯТИЙ ЯВИЛИСЬ ПСИХОТЕХНИКИ, ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ БЛАГОПРИЯТНЫЙ ВНУТРИГРУППОВОЙ КЛИМАТ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ СПЛОЧЕНИЮ И РАЗВИТИЮ ГРУППЫ.

ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЙ КРОМЕ КОЛИЧЕСТВА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ БЫЛА ПРОДУМАНА ЕДИНАЯ СТРУКТУРА, КОТОРАЯ ВКЛЮЧАЛА В СЕБЯ СЛЕДУЮЩИЕ ЭЛЕМЕНТЫ: РИТУАЛ ПРИВЕТСТВИЯ, РАЗМИНКУ, ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ, МЫШЕЧНУЮ РЕЛАКСАЦИЮ, РЕФЛЕКСИЮ ЗАНЯТИЯ, РИТУАЛ ПРОЩАНИЯ.

В ХОДЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПРОИСХОДИЛО РАЗВИТИЕ СТРЕМЛЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К ТЕЛЕСНОМУ КОНТАКТУ, ДАЮЩЕЕ РЕБЕНКУ ОЩУЩЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИЩЕННОСТИ. КРОМЕ ТОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ НА ГРУППОВЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ, СПОСОБСТВОВАЛО ИСПЫТАНИЮ ИМИ ЦЕЛОЙ ГАММЫ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЧУВСТВ, ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ БЕЗУСЛОВНОГО ПРИНЯТИЯ РЕБЕНКА, Т.Е. ПРИНЯТИЯ ЕГО ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ.

ЗАНЯТИЯ ЛЕЧЕБНОЙ ВЕРХОВОЙ ЕЗДОЙ, КОГДА ДЕТИ, ОГРАНИЧЕННЫЕ В СВОИХ ДВИЖЕНИЯХ, ПОЛУЧАЛИ ВОЗМОЖНОСТЬ НЕЗАВИСИМО ОТ ВСЕХ ПЕРЕДВИГАТЬСЯ, УПРАВЛЯТЬ ЛОШАДЬЮ, СПОСОБСТВОВАЛИ ТОМУ, ЧТО РОДИТЕЛИ СМОГЛИ УВИДЕТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ В НОВОМ КАЧЕСТВЕ, ИСПЫТАТЬ ЗА НИХ ГОРДОСТЬ, ЧТО, БЕЗУСЛОВНО, ПОЛОЖИТЕЛЬНО ОТРАЗИЛОСЬ НА ИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ.

ТАКИМ ОБРАЗОМ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЕКТА, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВСЕХ ЕГО СПЕЦИАЛИСТОВ ОБЕСПЕЧИЛО КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К СЕМЬЯМ, ИМЕЮЩИМ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ, ЧТО СПОСОБСТВОВАЛО УЛУЧШЕНИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СЕМЕЙ И ВЫРАБОТКЕ У НИХ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ УСТАНОВОК В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
§ 2. МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
БУДКОВА А.С. РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТИ И ДОСТУПНОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ПУТЕМ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
6.7. Методы изучения детско-родительских отношений
22. Лечебно-педагогические методы коррекции
Толкачева Е. С. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКА
ДИАГНОСТИКА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ КАК НАПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ
Громыко А.Н. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ: АНАЛИЗ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ ТРЕВОГИ
Е.П. Ивутина, АЛ. Кузьмина СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Раздел V. ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ВЗГЛЯД ПСИХОЛОГОВ НА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ У КУРЯЩИХ
ТЕСТ «PARI» — «РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИЕ ОТНОШЕНИЯ»
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НЕСТАБИЛЬНОСТИ?
Добавить комментарий