САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЯМИ

Современное общество нуждается в интеллектуальной и нравственной молодежи, от которой зависит его развитие. Социокультурные изменения находят свое отражение в том, как человек понимает смысл жизни, самоосуществление или самоактуализацию. Осознанное стремление к раскрытию своего человеческого потенциала и его реализации путем самоактуализации является необходимым фактором полноценного развития человека. Понятие «самоактуализация», введенное К. Гольдштейном, получило дальнейшее развитие в работах А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла. В отечественной психологии рассматриваются близкие к самоактуализации понятия — самоосуществление индивидуальности, самореализация. Огромный вклад в развитие теории самоактуализации внесли Б. Г. Ананьев, Л. И. Анцыферова, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, И. А. Витин, Л. С. Выготский, Д. А. Леонтьев и др. Особый интерес представляет изучение самоактуализации в студенчестве, так как в этот период происходит изменение социального статуса юноши, получение им профессионального образования.

Данный этап характеризуется становлением устойчивого самосознания, выработкой мировоззрения. Юношество, согласно работам И. С. Кона, Д. И. Фельдштейна и др., является возрастом, в котором развива-ется личностный потенциал человека, его стремление к самоактуализации. Изменяющиеся условия требуют от юноши готовности решать жизненные проблемы, приспосабливаться к обстоятельствам. В этом контек-сте становление самоактуализирующейся и развивающейся личности невозможно без умения эффективно справляться с трудными жизненными ситуациями.

Было проведено исследование, целью которого было изучение особенностей самоактуализации студен-тов с различными копинг-стратегиями. Для определения особенностей самоактуализации студентов мы вы-брали вопросник самоактуализации личности «САМОАЛ». С целью изучения копинг-поведения мы исполь-зовали методику С. Норманна, Д. Ф. Эндлера, Д. А. Джеймса, М. И. Паркера, адаптированный вариант Т. А. Крюковой. Проведенное психологическое исследование выявило некоторые различия в особенностях само-актуализации студентов с различными копинг-стратегиями. В качестве испытуемых выступили студенты I курса Педагогического института Южного Федерального университета.

Были получены значимые различия по следующим шкалам: «Взгляд на природу человека», «Потреб-ность в познании», «Креативность», «Спонтанность», «Аутосимпатия», «Гибкость в общении».

Студенты с доминированием копинга, ориентированного на решение задачи, по сравнению с другими студентами, ха-рактеризуются меньшей степенью доверия и доброжелательности к людям. Также они характеризуются низким стремлением к творчеству.

Согласно исследователям (А. Е. Банюховой и др.), творческие люди часто попадают в напряженные си-туации, а способы их разрешения являются неконструктивными. Т. е., конструктивная копинг-стратегия, характеризующаяся ориентацией на решение задачи, характерна для менее творческих студентов. Также студенты характеризуются хорошо осознаваемой позитивной Я-концепцией, более аутентичным взаимодействием с окружающими. Они ориентированы на личностное общение. Cтуденты с доминированием копинга, ориентированного на эмоции, по сравнению с другими студентами, верят в могущество человеческих возможностей. Для них характерна большая выраженность доверия и симпатии к людям, честность, доброжелательность. Эти студенты характеризуются более высокой способностью к бытийному познанию. Они в меньшей степени склонны судить, оценивать, поскольку процесс познания не искажается желаниями. Студенты более тревожны и не уверены в себе; характеризуются наличием социальных стереотипов общения. Студенты с доминированием копинга, ориентированного на избегание, в отличие от других студентов характеризуются более высокой способностью к спонтанному поведению, наличием таких ценностей как свобода, естественность, легкость без усилия. Также студенты характеризуются позитивной Я-концепцией, устойчивой адекватной самооценки. Они характеризуются более низкой потребностью в познании, что, на наш взгляд, связано с особенностями самой поведенческой стратегии, при которой человек старается избежать контакта с окружающей его действительностью, уйти от решения проблем.

Таким образом, проведенное исследование позволяет говорить о существовании у студентов стремления к самоактуализации.

Полученные знания, на наш взгляд, имеют значимость для психологов, поскольку помогут в оказании помощи студентам с проблемами самоактуализации, трудностями в жизненных ситуациях и профессио-нальной деятельности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Акамова К. С. Чернобровкина С. В. КОПИНГ-СТРАТЕГИИ СОТРУДНИКОВ В ОРГАНИЗАЦИЯХ С РАЗЛИЧНОЙ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРОЙ
Даниленко О. И. Ли Ц. КОПИНГ-СТРАТЕГИИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА РОДИНЕ И В РОССИИ
СТРАТЕГИИ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОКУРСНИКОВ В СИТУАЦИЯХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УГРОЗЫ
Екимова Ольга Александровна, Даниленко Ольга Ивановна ПРЕДПОЧТЕНИЕ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ СУБЪЕКТАМИ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ
СТРАТЕГИИ И ТАКТИКИ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРАТЕГИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ С КОПИНГ-СТРАТЕГИЯМИ И МЕХАНИЗМАМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ
22.1. КОПИНГ-СТРАТЕГИИ
М.В. Жижина КОПИНГ-СТРАТЕГИИ В МЕДИАПОВЕДЕНИИ ЛИЧНОСТИ
Яблокова Ю.В. Взаимосвязь комплекса неполноценности и копинг-стратегий
ОСОБЕННОСТИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ В МОЛОДОСТИ
Миронова А.Н. КОПИНГ-СТРАТЕГИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ У МЕДРАБОТНИКОВ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ
Пенявская А.В. копинг?стратегиИ подростков со смешанным расстройством развития
Рудыхина Ольга Валерьевна ОСОБЕННОСТИ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ: КОПИНГ- СТРАТЕГИИ И СТИЛИ МЫШЛЕНИЯ
Жукина Е. В. Копинг-стратегии как фактор профессиональной адаптации
ЖУКИНА Е. В. КОПИНГ-СТРАТЕГИИ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
КОПИНГ-СТРАТЕГИИ ЛИЧНОСТИ С ИНТЕРНАЛЬНЫМ И ЭКСТЕРНАЛЬНЫМ ЛОКУСОМ КОНТРОЛЯ
Добавить комментарий