Самокищук А.П. АНАЛИЗ ДОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ПЕРВОМ ПОЛУГОДИИ ЖИЗНИ

Становление речи на ранних этапах онтогенеза определяется комплексом факторов, среди которых можно выделить психосоматическое состояние ребёнка, характер его социального окружения и возрастные анатомо–физиологические особенности. В связи с этим изучение общих и индивидуальных закономерно-стей возникновения и развития речи в норме представляется необходимым не только для расширения зна-ний о физиологии развития ребёнка, но и для поиска возможностей раннего выявления психосоматических нарушений. При наличии значительного количества исследований в этой области, данные относительно ре-чевого развития младенцев, воспитывающихся в русскоязычной среде, немногочисленны. Задачей настоя-щей работы явилось определение характеристик вокализаций русскоязычных детей в возрасте 3, 4, 5 меся-цев.

Магнитофонные записи вокализаций 4-х детей (3 девочки, 1 мальчик) в возрасте до одного года прово-дились каждые две недели в течение 20–30 мин в интервале между кормлениями. По заключению невропа-тологов и по данным KID–шкалы Института Раннего Вмешательства г. Санкт-Петербурга психосоматиче-ский статус детей соответствует норме. Родители детей здоровы и их речь – правильная литературная. Двое из детей – мальчик и девочка являются близнецами.

Оценивалась эмоциональная окраска звуков, проводилось их фонетическое описание. Инструменталь-ный анализ (осуществлявшийся с помощью специализированной программы Cool 96) включал регистрацию амплитудной модуляции, оценку спектральных характеристик сигналов, измерение длительности вокализа-ций и пауз между ними, определение частоты основного тона (F0), частот формант и их энергий.

В первые месяцы жизни в вокализациях младенцев преобладает плач, основные элементы которого близки по звучанию к гласным [а] и [э`]. С возрастом происходит обогащение эмоциональной окраски и увеличение разнообразия звуков. Так, примерно с 3–х мес. появляются гласноподобные [о], [у], [и], [ы]. Двумя месяцами позже – согласные [в], [б], [к], гортанные [г] и [р] (подобное французскому[r]). Эти звуки присутствуют как одиночно, так и в различных сочетаниях друг с другом.

С 5–ти мес. дети могут смеяться, «петь» и издавать звуки, подобные птичьим трелям. Полученные данные подтверждают представления об универсальности фонетического словаря младенцев. С возраста 3–5 мес. появляется способность к звуковой имитации и многократному повторению сходных звуков – важнейший этап развития, указывающий на воз-можность согласованной работы зрительной, слуховой и моторных систем. Частота основного тона в раз-личных вокализациях детей оказывается значительно выше, чем в речи взрослых, варьируя от 200 до 1000 Гц. Для спокойных вокализаций средние значения F0 составили 400+35 Гц. В звуках радостного, возбуж-дённого младенца F0 повышалась до 700 — 800 Гц, а в некоторых «трелях» и визгах – до 1200 Гц. Частота основного тона вокализаций у мальчика в среднем на 100 Гц была ниже, чем у девочек.

Сложная амплитудная модуляция регистрировалась в «песнях», «птичьих трелях», радостных визгах, а также в некоторых спокойных звуках. Длительности звуковых реакций изменялись в широких пределах, наиболее длинные преобладали в «песнях» и протяжных плачах. Инструментальный анализ гласноподоб-ных звуков [а], [э`], [ы] показал, что они характеризуются другими соотношениями значений первых двух формант, по сравнению с ними же у взрослых и отличаются друг от друга расположением энергетически выраженных частотных максимумов. Так, [a] и [э’]–подобные звуки имеют различные соотношения энергий формант, что подтверждает имеющиеся в литературе сведения; у [ы]–подобных звуков наиболее энер-гетически выраженной в спектре сигнала является F0. Полученные данные позволяют предполагать нали-чие особенностей в механизмах, обеспечивающих восприятие речевых сигналов у младенцев по сравнению со взрослыми и указывают на значимость энергетических характеристик формант как на возможные при-знаки, существенные для категориального восприятия.

Работа выполнена в рамках ФЦП «Интеграция» (тема326–2) , гранта РГНФ № 96–03–04144 и гранта Госкомвуза в области гуманитарных наук ( грант N 92).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Самокищук А.П. акустические характеристики вокализаций младенцев первого года жизни
Архиреева Н.Ю. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ С ЗПР И У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННЫХ ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДИК У КУРСАНТОВ СТАВРОПОЛЬСКОГО ФИЛИАЛА РОСТОВСКОГО ВОЕННОГО ИНСТИТУТА РАКЕТНЫХ ВОЙСК, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПЕРВОМ КУРСЕ. ДЕТАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПО ШКАЛАМ ПДО (ОТ ОБЩЕЙ ВЫБОРКИ):
Володин Н. А. Хоршева Н. А. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ АВТОРЫ О СЕНСОМОТОРНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Анализ результатов проведенных патопсихологических методик и СТУДЕНТОВ СГУ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА, ОБУЧАЮЩИХСЯ на первом курсе
11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Али Сабер Мохаммед Обад СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ В ЙЕМЕНЕ И РОССИИ
КЛАРИНА Е.М. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ КОГНИТИВНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПРИЮТЕ И В ПОЛНОЙ СЕМЬЕ
НАЧАЛО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ.
Черленок Т.А. ВЫПОЛНЕНИЕ ФРОНТАЛЬНОЙ ЗАДАЧИ A-NOT-B У НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Добавить комментарий