САМОПОНИМАНИЕ В СВЯЗИ С ПЕРЕЖИВАНИЕМ ВРЕМЕНИ У ПОДРОСТКОВ

Самопонимание — процесс, способствующий наилучшему осознанию человеком своих внутренних по-тенциалов и, как следствие, наилучшей реализации своих возможностей. В связи с этим весьма важной вы-ступает задача анализа путей и условий процесса понимания себя. Понимание себя взрослым человеком происходит на основе информации, поступающей по нескольким каналам. Среди них: различные виды дея-тельности (труд, познание, общение), а также эмоциональные переживания. Действительно, берясь за какое-то дело, в человек одновременно примеривает свои силы и возможности, прогнозирует результаты, оцени-вает итоги, которые и присваиваются его Я. Таким же путем присваивается информация эмоционального содержания. Процесс этот во многом стихийный. Как правил, время от времени любой человек размышляет о себе, о своей жизни, обдумывает свои дела и проблемы, строит планы или предается воспоминаниям. Тут важно какими категориями оперирует личность. Это могут быть категории успеха, достижений в различных сферах жизни — этот пласт самопонимания может быть назван обыденным. Но если типичными категория-ми выступают жизненные смыслы, удовлетворенность жизнью в целом, самоактуализация как воплощение своего предназначения, глубокие «пиковые» переживания, то это несомненно иной пласт самопонимания — сущностный. Н. И.Сарджвеладзе (1989) схожим образом разделяет способы самоотношения на субъект-объектные («овладеть самим собой») и субъект-субъектные («быть самим собой») Процесс самоосознавания и самопонимания не может замыкаться на себе же. Применительно к жизни человека он взаимосвязан с дру-гими аспектами психического. В частности речь может идти о самопонимании в контексте организации времени жизни. В. Н. Дружинин (2000) пишет о том, что деление жизни человека на официальную и личную являлось характерным для всех времен. При этом значение той или иной стороны жизни (социальная значи-мость) меняется от эпохи к эпохе. На первый план выходит то созерцательная сторона, то деятельностная. В. И. Ковалев предлагает типологию в основание которой кладет отношение ко времени, при этом созерца-тельный и функционально-действенный типы выступают как альтернативные, первый — пассивен, второй воплощает активность и инициативу.

Сформирован и интегральный созерцательно-преобразовательный тип. Созерцательный тип тем не менее предстает не просто пассивным, его активность выражена иначе, чем у действенного. Она выражена в духовной, интеллектуальной и творческой жизни, что, по мнению автора, и не позволяет проявить собственную активность. Самопонимание, именно сущностное самопонимание отно-сится к духовной составляющей нашей жизни. Таким образом, можно предположить, что серьезная работа по самоисследованию и самопониманию действительно может сказаться на ограничении внешней, деятель-ной активности. Вероятно, можно выделить возрастные периоды, наиболее и наименее благоприятные для этого вида деятельности.

Наше исследование коснулось подросткового периода. Как известно, в этом периоде проблема само-идентичности является одной из центральных. Подросткам предложено было выполнить тест «Кто я», или 20 раз ответить на этот вопрос. Далеко не все испытуемые справились с этой задачей. Количество самоопи-саний получило значительный разброс (14–28 описаний). Методический комплекс исследования, направ-ленного на изучение проведения подростками досугового времени, включал также измерение способов са-мопознания и субъективного переживания времени подростком. Первые три места по частоте упоминаний получили такие способы самопознания: различные виды общения (26), разные способы общения с самим собой — погружение в свой внутренний мир (21) и разные виды деятельности (16), обращение к специали-стам-психологам (15), что подтвердило наши гипотезы.

Кроме того, в исследовании был обнаружен любопытный факт. Количество самоописаний, а также показатель дифференцированности самоописаний продемонстрировали значимый уровень связи с субъек-тивным переживанием времени как медленного и плавного (и при этом разнообразного). Самопознание только и может протекать на фоне ощущения неспешности и плавности собственного временно?го потока. Подобное исследование представляется весьма перспективным, делающим вклад в изучение механизмов самопонимания, позволяющим очертить круг условий, способствующих этому процессу.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Федотова М.В., Галимзянова М.В. ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА ВЗРОСЛЫМИ В СВЯЗИ С ОПЫТОМ ДЕТСТВА
Летягина Е.Л., Галимзянова М.В. ОТНОШЕНИЕ К СМЕРТИ У ВЗРОСЛЫХ В СВЯЗИ С СУБЪЕКТИВНЫМИ ПЕРЕЖИВАНИЯМИ ДЕТСТВА
ОМ. Анисимова, Н.А. Кадомцева Я-КОНЦЕПЦИЯ И ОСОБЕННОСТИ СУБЪЕКТИВНОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ ВРЕМЕНИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ПЕРЕЖИВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ НАПОЛНЕННОСТИ ВРЕМЕНИ ЖИЗНИ.
ЗЕРНОВА Т.И. РАННЯЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКОВ:СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ
Условия эффективной обратной связи в групповой работе с подростками
МАЛЫШЕВА С.В. ПЕРЕЖИВАНИЕ ЧУВСТВА ОДИНОЧЕСТВА У ПОДРОСТКОВ
СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ПОДРОСТКОВ В СВЯЗИ С ВОСПРИЯТИЕМ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ
УДК 159.О. Ю. Стрижицкая СУБЪЕКТИВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КАРТИНЫ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
УДК 159.О. Ю. СТРИЖИЦКАЯ СУБЪЕКТИВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КАРТИНЫ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
Фатыхова Г.Т. СУБЪЕКТИВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПОДРОСТКОМ СОСТОЯНИЯ ОДИНОЧЕСТВА
М. В. Галимзянова, Д. А. Колесникова ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ У ПОДРОСТКОВ В СВЯЗИ С ОБРАЗОМ РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ
Махиева Л. X. ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ У ПОДРОСТКОВ ИЗ ДЕТСКИХ ДОМОВ
ПРОБЛЕМА ТОЛЕРАНТНОСТИ В КОНТЕКСТЕ САМОПОНИМАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРО-ВАНИЯ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ У ПОДРОСТКОВ
ЦЕЛЕВАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ ПЕРЕЖИВАНИЯ "УСПЕШНОСТЬ" ПЕРЕЖИВАНИЯ
СТРУКТУРЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
9.4.2. СЕТИ СВЯЗИ
10.2.3. ЭФФЕКТЫ СМЕЩЕНИЯ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
Добавить комментарий