Е. В. Селищева ПСИХИЧЕСКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ДЕТЕЙ 10-12 лет, ПРОЖИВАЮЩИХ НА КРАЙНЕМ СЕВЕРЕ

С целью выявления зависимости особенностей климатогеографи- ческих условий среды проживания и учебной психической деятельности учащихся в течение четвертей 2007/2008 учебного года проводилось исследование, в котором приняли участие 142 учащихся 10-12 лет, проживающих в г. Новый Уренгой Ямало-Ненецкого автономного округа. Тестирование по определению устойчивости внимания, динамики работоспособности и динамики показателей эффективности работы, степени врабатываемости и психической устойчивости осуществлялось по методике «Таблицы Шульте» (Римский, Римский, 1996; Гребень, 2011). Психическая работоспособность характеризуется временем выполнения заданий таблиц Шульте (чем время выполнения одной таблицы меньше, тем работоспособность выше). Установлено, что психическая работоспособность учащихся 10-12 лет, проживающих в г. Новый Уренгой, характеризуется общей тенденцией к ее значительному снижению во второй и четвертой четверти учебного года.

Изучение различных параметров показателей темпов прироста (Тпр) исследуемых характеристик психической деятельности позволило установить следующие особенности изменения отдельных и средних показателей значений Тпр. Эффективность работы: существенное повышение параметров в первой четверти (10 лет — 48,3 %; 11 лет — 6,9 %; 12 лет — 19,4 %); резкое снижение показателя во второй четверти во всех возрастах (10 лет — (-25,0 %); 11 лет — (-40,0 %); 12 лет — (-19,4 %)); четкая тенденция улучшения в третьей четверти (10 лет — 25,0 %; 11 лет — 40,0 %; 12 лет — 30,3%); снижение значений показателя во всех возрастах в четвертой четверти (10 лет — (-11,8 %); 11 лет — (-6,9 %); 12 лет — (-17,1 %)). Степень врабатываемости: положительные значения Тпр в первой четверти (10 лет — 8,0 %; 11 лет — 2,6 %; 12 лет — 2,5 %); значительное снижение Тпр во второй четверти (10 лет — (-16,1 %); 11 лет — (-15,9 %); 12 лет — (-9,8 %)); улучшение показателей врабатываемости в третьей четверти (10 лет — 5,8 %; 11 лет — 7,6 %; 12 лет — 15,9 %); тенденция к дальнейшему повышению Тпр в четвертой четверти в возрасте 10 и 11 лет (соответственно 22,6 % и 4,0 %) и снижение у 12-летних школьников (-7,9%). Психическая устойчивость детей в течение учебного года характеризуется: снижением в первой четверти в возрасте 10 (-7,5 %) и 11 лет (-21,0 %) и повышением у учащихся 12-летнего возраста (14,6 %); дальнейшим снижением показателей Тпр во второй четверти (10 лет — (-1,0 %); 11 лет — (-4,9 %); 12 лет — (-26,3 %)); повышением параметров Тпр в третьей четверти (10 лет — 10,8 %; 11 лет — 19,9 %; 12 лет — 7,3 %); существенным ухудшением показателей в четвертой четверти в группах 10 и 11 лет (соответственно -13,8 % и -18,9 %) и их улучшением у 12-летних школьников (11,5 %).

Возраст учащихся, для которых характерны наиболее позитивные и негативные изменения в четвертях учебного года по средним значениям Тпр изучаемых показателей психической деятельности (в порядке снижения параметров), — первая четверть: средние значения Тпр в 10 лет — 16,3 %, в 12 лет — 12,2 %, в 11 лет — (-3,8 %); вторая четверть: 10 лет — (-14,0 %), 12 лет — (-18,4 %), 11 лет — (-20,3 %); третья четверть: 11 лет — 22,5 %, 12 лет — 17,8 %, 10 лет — 13,9 %; четвертая четверть: 10 лет — (-1,0 %), 12 лет — (-4,5 %), 11 лет — (-7,3 %).

Таким образом, в результате изучения параметров темпов прироста вышеперечисленных признаков установлено значительное снижение во всех возрастах темпов прироста показателей психической деятельности во второй четверти, их повышение в третьей четверти и умеренное снижение изучаемых признаков в четвертой четверти.

Более выраженная отрицательная тенденция проявляется в одиннадцатилетнем возрасте.

Установленные закономерности позволяют сформулировать два обобщения: • Негативные изменения психической деятельности учащихся из г. Новый Уренгой совпадают по времени с периодами вхождения в Полярную ночь, ее продолжения и выхода из нее в течение календарного года (ноябрь-февраль), что позволяет сделать предположение об отрицательном влиянии климатогеографических условий на учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе; • Влияние неблагоприятных климатогеографических условий усугубляется непривычными для учащихся 5 классов (11 лет) особенностями организации учебно-воспитательного процесса, что, по нашему мнению, является одним из важнейших негативных факторов, способствующих возникновению в состоянии детей дезадаптационных моментов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Гончаров О.А., Тяповкин Ю.Н. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ У КОРЕННЫХ ЖИТЕЛЕЙ КРАЙНЕГО СЕВЕРА
Чернего Д.И., Васильева М.Ю. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ДОМАХ РЕБЕНКА (ДР)
БОЛСУНОВСКАЯ Н.А. ДАЛЬНЕЙШАЯ РАЗРАБОТКА ТИПОЛОГИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ А.Л.ВЕНГЕРА, К.Н.ПОЛИВАНОВОЙ
Инденбаум Е.Л. НАРУШЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ НАРОДОВ СЕВЕРА
Динамика работоспособности детейс задержкой психического развития
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ К ДОУ ДЕТЕЙ 2-4 ЛЕТ
Тангишева Т.К. ОБ АКТУАЛИЗАЦИИ СЛОВОИЗМЕНИТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ ГЛАГОЛА У ДЕТЕЙ ДО 3 ЛЕТ
10.2. Результаты исследования успешности учебной деятельностиу детей 8-12 лет
Морозова А.В. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ
ХОРОШУН М.Э. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Лебедь А.А. ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ФИКСИРОВАННОСТИ У ДЕТЕЙ 4 И 7 ЛЕТ
Александрова А.А., Мельников Д.С Адаптация детей 6-7 лет к интеллектуальной деятельности
Багина А.Н. САМООЦЕНКА КАК РЕГУЛЯТОР ПОЛОРОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 4–6 ЛЕТ
МОТОРИКА И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ДЕТЕЙ (12–13 ЛЕТ) РАЗНЫХ ТИПОВ КОНСТИТУЦИИ
Ефимова Ю.В. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА СНИЖЕНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТ
Добавить комментарий