Семёнова Н.А. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Как известно, одним из важнейших нейробиологических свойств человека является рукость, то есть преимущественное использование правой или левой руки при выполнении различных видов деятельности, в том числе и при письме. В настоящее время важным представляется то обстоятельство, что за последние 50 лет удельный вес леворуких людей в европейской популяции возрос в 3-4 раза, что справедливо связывается с повсеместным прекращением переучивания левшей, созданием технических приспособлений, инструментов и средств деятельности, специально к ним адаптированных.

Большинство накопленных фактов о специфике развития леворуких получено на выборках взрослых людей. В тоже время известно, что в детском возрасте все психические процессы имеют свои специфические особенности развития. Следовательно, исследование особенностей познавательной сферы леворуких детей является актуальным.

Доминирующей психической функцией в дошкольном возрасте является память. К сожалению, в доступной психологической литературе практически не отражены особенности развития памяти леворуких дошкольников, знание которых позволило бы правильно организовать процесс развития познавательной сферы левшей в условиях их обучения, а в дальнейшем помогло бы в адаптации к школьному обучению, что в целом уменьшит проявление декстрастресса.

Именно поэтому целью данного исследования было выбрано изучение особенностей памяти леворуких детей старшего дошкольного возраста. Предполагается, что эти дети имеют свои специфические особенности памяти, отличающиеся от памяти их праворуких сверстников.

Для доказательства поставленной гипотезы были сформированы экспериментальная и контрольная группы, в состав которых вошли 20 детей с ярко выраженной лево- и праворукостью. Выявление у детей ведущей руки проводилось с помощью специальных методик («Переплетение пальцев рук», «Поза Наполеона», «Аплодирование», «Рисование»).

С целью уточнения их результатов родителям детей для заполнения был предложен опросник, разработанный А.П.Чуприковым. Следующий этап исследования включал в себя диагностику памяти. При этом использовались методики нейропсихологической диагностики, предложенные Л.С.Цветковой, Ю.В.Микадзе и др.

Статистическая обработка, которая заключалась в расчёте средних величин, среднего квадратичного отклонения, ошибки средней величины, критерия Стьюдента и достоверности разницы по критерию Стьюдента, позволила подтвердить достоверность результатов.

Нами установлено, что уровни выполнения заданий, разработанные Л.С.Цветковой, не обнаруживают различий в памяти леворуких и праворуких детей старшего дошкольного возраста. Поэтому для выявления особенностей памяти леворуких детей были проведены количественный и качественный анализы типов ошибок в каждом из 10 тестов.

Каковы же особенности памяти леворуких детей старшего дошкольного возраста? Можно выделить следующие особенности памяти леворуких детей старшего дошкольного возраста:

• высокая результативность запоминания зрительно-предметного материала по сравнению с праворукими сверстниками;

• затруднения в запоминании и непосредственном воспроизведении вербального материала в отличие от праворуких сверстников;

• более высокий процент ошибок при запоминании и воспроизведении словесного стимульного материала;

• большое число привнесений при воспроизведении предметно-зрительного материала по сравнению с их праворукими сверстниками.

Таким образом, гипотеза, поставленная в начале исследования о том, что леворукие дети старшего дошкольного возраста имеют свои специфические особенности памяти, отличающиеся от особенностей памяти их праворуких сверстников, подтвердилась.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Семенова З.Ф. ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Ефимова Ю. В. КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОТЕРАПИИ
Некрасова А.П. ЯЗЫКОВАЯ СПОСОБНОСТЬ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тэ Чжин Ми, Обухова Л.Б. ЭКСПЕРТНАЯ ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СРЕДСТВ
ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
ХАРИТОНОВА И. В. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ МОДИФИЦИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ ГИЛФОРДА И САЛЛИВАНА
Перлова Юлия Викторовна Смирнова Виктория Викторовна ПОЛОВОЗРАСТНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Лашманова Ольга Александровна КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ФОЛЬКЛОРНЫХ ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ОБРАЗ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВОСПРИЯТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Добавить комментарий