Семынина Е.В. Элементы психологического тренинга на занятиях с младшими дошкольниками

Годы раннего детства характеризуются большими изменениями в психическом развитии. Основными новообразованиями младшего дошкольного возраста являются возникновение «Я» образа, совершенствование уровня владения языком, формирование собственного социального стиля поведения, возникновение первых эстетических инстанций. Отличительной чертой данного периода является возрастающая потребность в общении (Божович Л.И., Лисина М.И., Сорокина Т.М. и др.).

На формирование межличностных взаимоотношений влияют стиль отношений, сложившихся в семье и дошкольном учреждении. Как правило, взрослые сосредоточены на содержании и организации специальных занятий. То, что находится за гранью этого процесса, упускается из виду. На наш взгляд, необходимо обращать больше внимания на взаимоотношения между детьми и взрослыми, детьми и сверстниками. Осознанная организация общения на занятиях способствует личностному росту каждого ребенка. Опора на групповое взаимодействие улучшает эффективность работы детей младшего дошкольного возраста.

Знание и применение элементов психологического тренинга помогает организовать детское общение. Тренинг определяется как совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания, общения, взаимодействия. Выделяют обучающие, коммуникативные тренинги, тренинги, стимулирующие личностный рост, направленные на развитие навыков саморегуляции. Работа в тренинговой группе построена таким образом, чтобы задействовать и эмоциональную, и поведенческую, и когнитивную сферы каждого участника.

Задачи тренинга межличностного взаимодействия формулируются следующим образом: помочь осознанию межличностных отношений; обеспечить эмоциональную поддержку каждого участника; содействовать в приобретении навыков искреннего открытого общения.

Тренинговая ситуация требует от взрослого принимать ребенка таким, каким он является, понимать истинные мотивы маленького человека. Принятие и понимание воспитатель может выразить мимикой, интонацией, другими вербальными и невербальными знаками. Не всегда испытываемые ребенком эмоциональные переживания имеют положительную окраску. В данной ситуации важно отреагировать эти эмоции, вместе с ребенком найти источник тревоги или раздражения.

На занятиях дети младшего дошкольного возраста общаются не только с взрослыми, но и со своими сверстниками. Внимательное отношение друг другу встречается не так часто. Перед преподавателем стоит важная задача помощи ребенку в приобретении навыков конструктивного общения с другими детьми. Использование на занятиях различных моделей игровых ситуаций способствуют расширению поведенческого пространства каждого ребенка. Работа воспитателя в алгоритме «здесь и сейчас», ситуация принятия создают благоприятную атмосферу для того, чтобы дети активно взаимодействовали между собой.

В процессе обучения акценты с самого изучаемого предмета должны быть переведены на ребенка. Эффективность такой работы нам видится во владении преподавателем навыками взаимодействия с детьми. Эмоциональная отзывчивость, эмпатия, умение выстраивать отношения – те доминанты, на которые может опираться взрослый на занятиях с младшими дошкольниками.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Кулик Д.А., Котова С.С. тренинг как элемент формирования ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ АЙКИДО В РАБОТЕ С ПОДРОСТКАМИ «ГРУППЫ РИСКА»
Н.В. Верещагина, Н.К. Климентьева ТРЕНИНГ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
ФРАГМЕНТЫ ПРЕДЫДУЩЕГО ТРЕНИНГА ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАНЯТИЯ
ФРАГМЕНТЫ ПРЕДЫДУЩЕГО ТРЕНИНГА ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАНЯТИЯ
ФРАГМЕНТЫ ПРЕДЫДУЩЕГО ТРЕНИНГА ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАНЯТИЯ
ФРАГМЕНТЫ ПРЕДЫДУЩЕГО ТРЕНИНГА ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАНЯТИЯ
ФРАГМЕНТ ПРЕДЫДУЩЕГО ТРЕНИНГА ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАНЯТИЯ
ФРАГМЕНТЫ ПРЕДЫДУЩЕГО ТРЕНИНГА ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАНЯТИЯ
Волжанкина Ю.Ю. особенности развития образующих элементов сознания у младших школьников
ФРАГМЕНТЫ ПРЕДЫДУЩЕГО ТРЕНИНГА ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАНЯТИЯ
ФРАГМЕНТЫ ПРЕДЫДУЩЕГО ТРЕНИНГА ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАНЯТИЯ
А.Г. Самохвалова КОММУНИКАТИВНЫЕ ТРУДНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ школьников
15.5 ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО С ДОШКОЛЬНИКАМИ И МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М.. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития, 1998
Семынина Е.В. СТАНОВЛЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЕТОДОЛОГИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
Добавить комментарий