Семынина Е.В. СТАНОВЛЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формирование ценностных отношений – процесс, акт и результат выявления и утверждения личностью собственной позиции по отношению к другому человеку в конкретных обстоятельствах межличностного взаимодействия. Младший дошкольник находится на начальной ступени развития ценностных отношений, он еще не способен проявить черты зрелой личности, отвечающей за нравственный выбор. Восприятие и интериоризация дошкольниками общечеловеческих ценностей и выработка собственных ценностных ориентаций происходят в единстве когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента.

В современных условиях созрела необходимость в сопровождении становления нравственного опыта ребенка младшего возраста. На базе ДУ № 81 и центра гармоничного развития ребенка «Радуга» Санкт- Петербурга нами был проведен преобразующий эксперимент, цель которого заключалась в моделировании специально организованных музыкальных занятий, направленных на обогащение ценностного опыта детей младшего дошкольного возраста. В эксперименте приняло участие 144 дошкольника (74 девочки и 70 мальчиков) 2–3-летнего возраста.

Анализ данных экспериментальной группы показал повышение по каждому компоненту триединой структуры ценностных отношений. У детей возросла способность взглянуть на ситуацию с точки зрения другого человека и сопереживать его чувствам, начало формироваться новое качество – эмпатия. Ценностное отношение стало проявляться стабильнее и активнее. Дошкольники, которые до начала экспериментальных занятий отказывались идти на конструктивное общение, научились обращаться к другим, стали менее агрессивны. У детей сформировалась готовность к нравственному поведению, способность выражать позитивный социальный опыт по отношению к другим людям.

Взаимоотношения воспитателя и детей в процессе музыкально-игровой деятельности осуществлялись через определенный ряд музыкально-драматических ситуаций, организующих воспитание ценностного отношения детей к человеку. В группу привносилась ценность и, вовлекая проживание ценностного отношения участников процесса, содействовала преобразованию нравственных отношений у дошкольников. Целью музыкально-игровой деятельности педагога являлось создание условий для саморазвития, самоутверждения, самоопределения детей. Для установления ценностных отношений с детьми воспитателю необходимо проявлять такие профессиональные психологические качества, как: эмпатия, идентификация, конгруэнтность, суггестивность, креативность, рефлексивность. Эффективной формой педагогического взаимодействия в процессе музыкально-игровой деятельности являлись сотрудничество и сотворчество. Сопричастность участников деятельности общим жизненным ценностям, установление таких отношений, при которых «царит» дружеская поддержка и помощь, являлись главными условиями взаимодействия в группе.

Благодаря использованию системы ситуаций у ребенка происходят серьезные преобразования на личностном плане, которые надолго и устойчиво определяют направленность его нравственной жизни. В музыкально-игровой деятельности необходимо вызывать заинтересованность ребенка в освоении им системы жизненных ценностей, мотивировать его на совершение нравственной деятельности, предлагать ребенку действия, предполагающие взаимопомощь, актуализировать потребность дошкольника в сотрудничестве, конструктивном взаимодействии.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Игровые отношения детей.
Тупоногова Н.Б., Борисова С.Н. ОТНОШЕНИЕ К МУЗЫКЕ:МУЗЫКАЛЬНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ И ПРЕДПОЧТЕНИЯ
Кравчик К. Б. ВЛИЯНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ И КРЕАТИВНОСТИ
Игровая деятельность
Конева И.А. ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
5.3.1. СТАНОВЛЕНИЕ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Басалаева Наталья Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА У СТУДЕНТОВ
Сурогина Н. Школьная дезадаптация как социаль-но–психологическая проблема у детей с ЗПР на этапе перехода от игровой деятельности к учебной
Москвичева Н.Л. СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Семынина Е.В. Элементы психологического тренинга на занятиях с младшими дошкольниками
Гацуцына А.А. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ КАК УСЛОВИЕ ИХ ОТНОШЕНИЯ К РЕБЕНКУ
ВЛИЯНИЕ БРАЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН
ИГРОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПРАКТИКЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Добавить комментарий