Сергеева Татьяна Юрьевна К ВОПРОСУ О РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ

В зарубежной и отечественной литературе многократно указывается на необходимость воспитательной, профилактической и коррекционной работы с несовершеннолетними правонарушителями. Это положение закреплено в России и законодательно (Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», 1999г.).

Малолетние правонарушители после осуждения попадают в ситуацию социальной изоляции (помещаются в учреждение закрытого типа, интернат), где протекает их дальнейшее психическое, личностное развитие, нравственное и правовое самосознание. Наличие рецидивной преступности среди несовершеннолетних свидетельствует о том, что среда заключения является разрушительной для еще не сформировавшейся подростковой личности. Необходимо также отметить, что отбывание наказания в виде лишения свободы влечет за собой не только изменение правового статуса гражданина, но и утрачиваются многие социальные роли и связи. Понятно, что в условиях социальной изоляции никакая, даже самая разумная и совершенная, организация мест заключения не может создать условия для их адекватной социальной адаптации и интеграции в социокультурное пространство после освобождения.

Под ресоциализацией несовершеннолетних осужденных, как правило, подразумевается длительный процесс, имеющий в своей основе сложный комплекс психолого-педагогических, экономических, медицинских, юридических и организационных мер, направленных на формирование у каждого осужденного способности и готовности к включению после отбытия наказания в обычные условия жизни общества. Но мало кто говорит о том, что в эту систему должна быть включена работа и семьей осужденного.

Груз ответственности за совершенное подростком преступление несут и родители, которые также стигматизируются обществом. Отношение окружающих в таком случае не способствует полноценному восстановлению статуса подростка. Отсутствие целенаправленной программы по ресоциализации несовершеннолетнего в социум приводит к тому, что подросток возвращается на преступный путь.

Для объективного научного освещения характера процесса ресоциа- лизации следует определить его задачи.

К ним могут быть отнесены:

1) повышение общеобразовательного уровня осужденных, профессиональное обучение либо повышение производственной квалификации;

2) охрана здоровья, приучение к порядку и условиям, установленным в учреждениях;

3) нейтрализация негативных социально-психологических явлений, свойственных концентрированной среде правонарушителей, избыточного привыкания к условиям изоляции от общества;

4) обеспечение возможности и оказание помощи в установлении и поддержании социально полезных связей, подготовка к освобождению.

Это лишь приблизительный перечень задач, объем которых на самом деле более значителен. Он включает в себя также задачи формирования у осужденных знания требований, предъявляемых к членам общества, осознания изменения социальной установки, тренировку правопослуш- ного поведения в условиях обычного общежития, выявление несформи- рованных (неразвитых) способностей и т.д. К числу задач процесса ре- социализации следует отнести и осуществление лечебной деятельности, оказание психологической и социальной помощи осужденным в период их пребывания в учреждениях, исполняющих наказания.

К сожалению, существующие системы мер по психолого- педагогической реабилитации в исправительных учреждениях не способствуют полноценной интеграции подростка в общество.

Поэтому, разрабатывая программы по ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей, важно учитывать то, что большую роль в изменении сложившейся ситуации несовершеннолетнего осужденного играют все-таки не прямые или косвенные воздействия на его психику, а, прежде всего, окружающая среда, в которой протекает жизнь подростка. Только через изменение педагогических условий можно достичь устойчивых изменений в характере. Разработка и внедрение программ по реабилитации и ресоциализации несовершеннолетних правонарушите-

лей обеспечит им оптимальную и бесконфликтную интеграцию в социум после освобождения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
ЭТАПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
В.М. Статный АНАЛИЗ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
Назарова И.А. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
Саврилова Н.С. ФРУСТРАЦИОННЫЕ РЕАКЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
Т.В. Шелонина, С. В. Горбатов ОСОБЕННОСТИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
Шаранов Ю.А., Гончарова Н.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
Горгиладзе Г.Р. АСПЕКТЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ЦЕНТРЕ ВРЕМЕННОЙ ИЗОЛЯЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА «ОЦЕНКА РИСКА И ВОЗМОЖНОСТЕЙ» В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ
Сергеева А. С. Толстов И. Е. К ВОПРОСУ ОБ ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИИ ПАРАМЕТРОВ ДИСКУРСА ОРГАНИЗАЦИИ
Никулина Ольга Александровна К ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ РИСКА ПРИОБЩЕНИЯ К ПСИХОАКТИВНЫМ ВЕЩЕСТВАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, ИМЕЮЩИХ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ (НА ПРИМЕРЕ СЕНСОРНЫХ НАРУШЕНИЙ)
Добавить комментарий