Е.А. Сергиенко, Н.Н. Таланова МЕНТАЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПОНИМАНИЯ РЕКЛАМЫ ДЕТЬМИ 3-6 ЛЕТ

Дети обладают большой притягательной силой для рекламы, что связано с огромными возможными расходами на товары для детей. В истории этого вопроса основной акцент делался на воздействии и возможностях понимания рекламы для детей с позиций информационных теорий. Наиболее адекватным для изучения когнитивных механизмов понимания рекламы может стать подход «Модель психического» или Theory of Mind, но в настоящее время подобные работы отсутствуют. На основании предположений, что социальные воздействия опосредуются внутренними ментальными моделями, выступающими как когнитивные «фильтры» понимания социальных сообщений и воздействий, в нашей работе была выдвинута гипотеза, что понимание телевизионной рекламы детьми 3-6 лет тесно связано с уровнем развития модели психического. Модель психического понимается как некоторая система концептуализации знаний о своем психическом и психическом других людей.

В исследовании для оценки развития модели психического использовались 3 задачи, которые являются ключевыми для модели психического и необходимыми для понимания социальных воздействий (две задачи на понимание обмана, задача на понимание эмоций). Понимание обмана требует сопоставления своей модели ситуации с моделью ситуации Другого, что позволяет при сравнении ментальных моделей воздействовать на мнение Другого. Второй задачей на понимание обмана служил тест «Салли-Энн», который направлен на понимание неверного мнения и используется во многих зарубежных исследованиях. Для оценки на распознавание базовых эмоций (радости, печали, страха и гнева) служил тест распознавания эмоций по фотографиям (авторский вариант) и по пиктограммам (Howlin et al., 1999). Задачи на развитие модели психического были дополнены нарративными заданиями, направленными на анализ представлений о понимании детьми ментальных состояний и их причин в процессе социальных взаимодействий (морально-нравственных аспектов поведения Другого, причин действия, эмоций, а также понимание ментального состояния Другого).

Разработаны три нарратива, отражающие типичные социальные взаимодействия детей: ситуация взаимодействия ребенка с ребенком, ситуация взаимодействия ребенка с родителем, ситуация взаимодействия ребенка с чужим взрослым. Обязательным условием исследования являлась оценка уровня психометрического интеллекта.

Для изучения понимания социальных воздействий были подобраны три типа телевизионных рекламный сообщений (по два примера на каждый тип): коммерческая реклама детских продуктов питания, адресованная взрослым (Фруто-няня и Киндер-делис), реклама игрушек, адресованная детям и взрослым (Лего и Беби-Анабель), и социальная реклама, широкой адресации, пропагандирующая семейные ценности (Сюжеты о детях-сиротах и ценностях семьи).

Всего в исследовании приняли участие 70 детей четырех возрастных групп: 3, 4, 5, 6 лет, типично развивающихся, посещавших детские сады Москвы. Результаты исследования позволили выявить возрастную динамику понимания рекламы в дошкольном возрасте. Детям 3—4 лет сложно понять смысл и сюжет рекламных роликов. В большинстве случаев дети вычленяют отдельные части сюжета без полного понимания увиденного или констатируют увиденные отрывки. К 5-6 годам дети хорошо понимают смысл рекламы, распознают эмоции персонажей, могут объяснить морально-нравственные аспекты их поведения. В этом возрасте дети способны не только понять смысл увиденной картины, но и раскритиковать, приводя верные доводы. Социальная реклама как вид пропаганды доступна только детям 5-6-летнего возраста и отстает в возможности понимания от коммерческой рекламы. По-видимому, в основе понимания рекламы у детей дошкольного возраста лежит модель психического — способность понимать собственные психические состояния и состояния Другого.

Показана тесная взаимосвязь понимания рекламы и уровней модели психического. Модель психического выступает внутренним механизмом понимания социальных взаимодействий и воздействий. В пользу данного предположения свидетельствуют тесные корреляционные связи задач на понимание психического и нарративов, отражающих понимание социальных взаимодействий. Структура, лежащая в основе понимания рекламы, изменяется с возрастом: от необходимой тесной взаимосвязи составляющих модели психического и различных рекламных сообщений, что отражает ситуативно-зависимую структуру ментальной организации, к ситуативно-независимой, предполагающей большую доступность в понимании.

Работа выполнена при финансовой поддержке РФФИ, грант № 11-06-00013.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Козорез Анастасия Ивановна ПОНИМАНИЕ МЕНТАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ ДЕТЬМИ С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА.
Э.И.Кякинен Психологическая оценка понятий добра и зла детьми 6 – 7 лет
ПОДБЕРЁЗКИН М.А. ПОНИМАНИЕ СМЕРТИ ДЕТЬМИ
Верещагина Н.В. причинЫ затруднений в усвоении письменной речи детьми 6–7 лет
ВЕРЕЩАГИНА Н.В. ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЙ В УСВОЕНИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ДЕТЬМИ 6–7 ЛЕТ
ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Лебедева Евгения Игоревна РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА И ПОНИМАНИЯ МЕНТАЛЬНОГО И ФИЗИЧЕСКОГО МИРА У ДЕТЕЙ-АУТИСТОВ
Механизмы речевого развития в возрасте 1-7 лет
Хан Г.Н. КОГНИТИВНО-ЛИЧНОСТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ВОСПРИЯТИЯ И ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА
ТАЛАНОВА Л.И. ВЗАИМОСВЯЗЬ СОГЛАСОВАННОСТИ ЦЕННОСТЕЙ И ОЦЕНКИ ОСМЫСЛЕННОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Коррекционная работа с «трудными детьми» и детьми «группы риска»
Сергиенко Н.А. ВЛИЯНИЕ РАННИХ ВОСПОМИНАНИЙ НА ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
СЕРГИЕНКО И.М. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕАТР КАК МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОЗАВИСИМОСТИ
Добавить комментарий