Сергунова С.А. СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ

Что происходит с ребенком в той или иной семье? Что лежит в основе его развития? Что особенного приобретает он только в семье?

Существует понятие нормальной семьи, и оно достаточно условно. С точки зрения системного подхода нормальная семья является целостной системой, имеющей определенную структуру и способной поддерживать внутренний гомеостаз. Среднестатистическая семья имеет в своем составе обоих родителей и одного или двух детей, живущих вместе. Такой состав семьи можно принять за условную норму. При этом необходимо определенное качество взаимоотношений между элементами данной структуры, которое обеспечивает жизнеспособность семьи.

Любую семью можно рассматривать с точки зрения отклонения от этой условной нормы. Неполная семья – хозяйство, которое ведется одним из родителей из-за развода, ухода или смерти супруга, либо потому, что брак никогда не был заключен. Стало необязательным вступление родителей в брак до рождения детей или сохранение семьи после их рождения. Отмечается тенденция роста числа неполных семей. Неполная семья рассматривается как структурная деформация семьи.

В настоящее время все большее внимание уделяется фактору психологической деформации семьи – нарушению системы межличностных отношений и ценностей в ней. Полный состав семьи также не гарантирует высокого качества ее функционирования. То есть при полном составе семьи (оба родителя и один или два ребенка) характер взаимоотношений может быть таков, что речь может идти только лишь о формальном (внешнем) благополучии семьи.

Специфика психического развития ребенка в неполной семье определяется следующими моментами. Если в полных семьях на развитие ребенка непосредственно влияет как характер отношений между ребенком и родителями, так и характер отношений между самими родителями (конфликты, неудовлетворенность семейными отношениями, эмоциональная отчужденность супругов – или полярные этим особенности), то в неполной семье характер взаимоотношений между родителями хотя и может сохранять свое влияние (в случаях развода, когда отношения «ребенок–родитель» прерываются, или смерти супруга), но носит при этом косвенный характер – через переживание матерью (отцом) утраты значимых отношений.

Отношения между родителями служат ролевой моделью для ребенка, поэтому отсутствие такой модели в будущем приводит к проблемам взаимоотношений в собственной семье.

Таким образом, основное значение в психическом развитии ребенка в неполных семьях играют именно детско-родительские отношения. Как и в полных семьях, эти отношения проявляются здесь прежде всего в особенностях воспитания и основаны на том, какую роль в жизни родителя ребенок играет. Однако если в полных семьях существует распределение ролей между родителями, то в неполных семьях один из родителей вынужден брать на себя функции другого, исполнять роли за двоих. В результате у ребенка формируется амбивалентное отношение к родителю и противоречивое поведение.

Детско-родительские отношения в неполных семьях – это чаще всего отношения «ребенок–мать». Это связано с тем, что в силу определенных социальных стереотипов ребенок при разводе чаще всего остается с матерью (из-за неготовности отца взять на себя роль матери). Мужчина ориентирован в первую очередь на профессиональную деятельность. Исключение могут составлять отцы, выросшие в многодетных семьях, где они были старшими детьми и брали на себя функции взрослых, заботясь о младших братьях и сестрах.

Положительное влияние отношений «ребенок-мать» на развитие ребенка тем больше, чем больше степень удовлетворенности матерью своим положением в жизни (это характерно для полных и неполных семей). Однако отсутствие адекватной модели полоролевой идентификации приводит к нарушениям поведения и трудностям построения отношений с противоположным полом.

Существующие общие тенденции в формировании личностных особенностей и форм поведения у детей из неполных и полных (благополучных и неблагополучных) семей, основанные на характере взаимоотношений с ребенком, свидетельствуют о том, что структурная деформация семьи (отсутствие родителя или отношений с ним) сама по себе однозначно не предопределяет развитие у ребенка нежелательных черт личности и форм поведения. Основную роль играет психологическая деформация семьи – нарушение в системе отношений и ценностей.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЖЕНЩИН, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ
Роль игры в психическом развитии ребенка
Периодизация психического развития ребенка
Чернего Д.И., Васильева М.Ю. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ДОМАХ РЕБЕНКА (ДР)
Копейко Л.Ю. Влияние дородовой подготовки и способа родоразрешения ма-тери НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
Жарких У.В., Захарова М.Л. ВЛИЯНИЕ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ НА РАЗВИТИЕ МОТОРНОЙ И РЕЧЕВОЙ СФЕР ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДОМЕ РЕБЕНКА
С. С. Савенышева ОТНОШЕНИЕ К СЕМЬЕ И РЕБЕНКУ У МУЖЧИН
Баратели Т.А. Система взаимоотношений в семье, ИМЕЮЩЕЙ РЕБЕНКА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Е.В. Кожина СПЕЦИФИКА ВОСПРИЯТИЯ МУЖЧИНАМИ отцовского ОТНОШЕНИЯ К РЕБЕНКУ
Ланцова Е.Б. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В СЕМЬЕ РЕБЕНКА, СТРАДАЮЩЕГО БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМОЙ
ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА ПРИ ДИСЦИПЛИНИРОВАНИИ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
Ветрова Ирина Игоревна, Ковалева Юлия Валерьевна КОПИНГ-СТРАТЕГИИ В СЕМЬЕ В ПЕРИОД ОЖИДАНИЯ РЕБЕНКА
АБЛАВАЦКАЯ А.С. РАЗВИТИЕ АНДРОГИННЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ
УДК 159.922.С.А. КОРЖЕНЕВИЧ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА ИЗ ПОЛНОЙ И НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ
СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКОЙ РЕГУЛЯЦИИ В УСЛОВИЯХ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПСИХИКИ
ОБЪЕКТИВНЫЕ И СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАД-ШЕГО ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ
Добавить комментарий