Серпионова Елена Игоревна ОПЫТ ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ «КЕЙС-СТАДИ» В СТАРШИХ КЛАССАХ

В течение 4 лет нами проводилась апробация авторской программы преподавания психологии, основанной на технологии кейс- стади (case-study) — методе активного проблемно-ситуационного анализа, технологии обучения, использующей описание реальных профессиональных практических ситуаций.

В качестве кейсов в психологии могут выступать ситуации из консультативной практики психолога. Кейсы можно сформировать из дневниковых записей («Живые журналы», блоги). Видеокейсы ,например, мы применяем в работе для записи о поведении детей 3 лет.

Материалом могут выступать отрывки из произведений классической и современной литературы, которые иллюстрируют какую-либо психологическую реальность.

Для того чтобы организовать работу по данной технологии, преподавателю психологии необходимо, во-первых, создать банк психологических ситуаций (кейсов), в котором выделить диагностические и учебные кейсы.

Диагностические кейсы — это психологические ситуации, которые ученики решают в начале и конце учебного года. Цель — мониторинг уровня психологической культуры аудитории. В ответах учащихся на этапе входящего мониторинга можно встретить три типа способа решения:

• решение задачи методом бытового стереотипа, чаще всего сопровождаются словами-абсолютами «все», «всегда», «как обычно», «каждый» (например, «Все женщины так поступают»);

• решение задачи ссылкой на собственный опыт и опыт узкого круга знакомых (например, «У меня вот так в жизни и у моих знакомых тоже, поэтому так у всех»);

• решение задачи с использованием научного психологического знания и абстрагированием от личного опыта (это редкий для начала обучения случай).

Диагностические кейсы, предложенные в начале учебного года, к концу первого полугодия и концу учебного года позволят отслеживать изменения в качестве решения ситуаций и, соответственно, будут хорошим способом оценки знаний.

Во-вторых, необходимо сформировать учебные кейсы для каждой изучаемой темы. Это кейсы, с которыми следует работать на уроке. Безусловно, существует механизм работы с кейсами на учебном занятии, доступный в литературе. В основном он посвящен организации безнес-образования и преподавания в вузах.

Мы представим еще один апробированный возможный алгоритм реализации технологии в преподавании психологии в школе.

1. Представление кейса в начале занятия.

В начале изучения каждой темы предлагается для обсуждения психологическая ситуация в качестве проблемной. Вспомогательные вопросы: «Как можно сформулировать проблему? В чем вы видите причину? Какие пути решения вы можете предложить?».

2. Выработка различных способов действия в данной ситуации — альтернатив через «мозговой штурм» в малых группах по 3-5 человек.

Именно групповая форма работы принципиально необходима в работе с кейсами. Чаще всего кейсы имеют множество альтернативных путей, приводящих к решению. Поэтому стоит поощрять и обсуждать разные идеи, которые выдвигают учащиеся.

3. Публичное выступление с защитой мнения и обоснование выбора оптимального решения. Цель — тренировка устного типа речи «рассуждение — доказательство».

4. Выявление сложностей и противоречий в решениях между группами. Цель — осознание дефицита знаний и необходимости получения нового научного психологического знания. «Чего не хватает нам для решения этой ситуации?»

5. Выбор формата получения недостающего знания. В данном случае мы предлагаем варьирование тренинговых форм, игровых элементов, целевой просмотр кинофильмов, как научных, так и художественных, лекции и т. д.

6. Возвращение к ситуации и новый этап мозгового штурма уже с использованием новых знаний: «Как то, что мы узнали, помогло нам продвинуться в понимании предложенной ситуации?».

7. Перенос на отдаленную практику: «Как и где возможно еще применить полученное знание в реальной жизненной ситуации?».

В результате обучения с использованием данной технологии ученик должен уметь применять теоретическое научное знание к решению практических задач. Для этого кейс должен изначально отвечать одновременно важнейшим двум требованиям — иллюстрировать несколько аспектов одной психологической реальности и при этом опираться на некий типовой психологический закон, который является детерминантом, отправной точкой нахождения пути решения.

Статистические результаты продуктивности обучения, а также примеры самих кейсов будут представлены в докладе.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
О МЕТОДЕ «КЕЙС-СТАДИ»
ЛОМАКИНА А.В. О МЕТОДЕ «КЕЙС-СТАДИ»
Капарис-Бережная А. С. КЕЙС-СТАДИ КАК МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА РАЗДЕЛЕНИЯ ЗНАНИЙ В ОРГАНИЗАЦИЯХ
ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ НПО К ПРИМЕНЕНИЮ КОМПЛЕКСНОЙ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИИ В ОБУЧЕНИИ
Захватошина Ольга Венедиктовна Тиенар Ольга Николаевна ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА (СВРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ)
Горанская Елена Игоревна ВОСПРИЯТИЕ РЕКЛАМЫ СТУДЕНТАМИ
A.M. Муталимова АТРИБУТИВНЫЙ ТРЕНИНГ В СТАРШИХ КЛАССАХ: РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Гринь Елена Игоревна ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СПОРТСМЕНОВ
Захаревич А.С., Слученков А.М., Волков С.И. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ЭНЕРГОСЕНСОРНЫХ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПСИХОТЕХНОЛОГИЙ
ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ДЫХАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ С ВИЗУАЛИЗАЦИЕЙ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ
Цатурян М. О. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ОТНОШЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ КЛАССОВ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Павловская Т.В. социализация подростков в условиях применения интенсив-ных педагогических технологий
ТЕМА10. ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Пыжьянова Елена Валерьевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ.
Стрюкова Е.В. О технологии личностно-ориентированного обучения
К вопросу о применении Интерактивных методов обучения в начальной школе
Добавить комментарий