Севостьянов Ю.О. РЕКОНСТРУКЦИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКА

Под субъективным отношением, понятием, представленным в работах ряда ученых, в частности Б.Ф.Ломова, нами понимается отношение личности к окружающим ее людям, в котором ярко выражен момент оценки, пристрастность и направленность личности. Субъективные отношения как образование, сформированное в результате межличностного взаимодействия и выражающее готовность человека к взаимодействию с другим индивидом, являются важнейшим условием развития в подростковом возрасте. Готовность человека к взаимодействию, способ взаимодействия зависят от ряда параметров, в том числе и модальности отношения. Отношение к предмету взаимодействия связано с положительным отношением к партнеру. Если личность характеризуется положительной модальностью отношения к партнеру взаимодействия, а партнер в процессе взаимодействия выражает положительное отношение к определенному культурному опыту, то в таком случае у личности может быть сформировано положительное отношение к этому опыту.
Идентификация является механизмом межличностного восприятия и играет особую роль в становлении личности, особенно на этапе подросткового возраста. В нашем исследовании мы рассматриваем идентификацию как один из механизмов межличностного восприятия, выражающейся в отождествлении индивидом своей личности с личностью другого человека, как результат субъективного восприятия человеком подобия между собой и другими людьми (Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов). В основе этого феномена лежит действие механизма сравнения явлений, предметов и образов. Идентификация как целенаправленный процесс заканчивается определением сходства – различия между двумя личностями в сознании каждого из них.
Исследование взаимосвязи особенностей отношения подростка к значимым другим и уровня идентификации проводилось с помощью техники репертуарной решетки Дж.Келли и проективной методики «Незаконченные предложения». Нами было выявлено, что высокий уровень идентификации подростка со значимыми другими имеет место при положительном субъективном отношении подростка к ним, а низкий уровень идентификации характерен для отрицательного субъективного отношения. Способность устанавливать подростком определенное сходство собственных ценностей и способов поведения с ценностями и способами поведения значимых для него людей связана с положительным отношением к другому человеку.
В ряде случаев низкий уровень идентификации связан также с более рыхлой системой конструктов, что может свидетельствовать о том, что рыхлая система конструктов является фактором отрицательного отношения.
У подростка параметры оценки действий другого человека не согласуются между собой, а представлены как отдельные, не составляющие единый, целостный инструмент познания значимого Другого, объяснения и предсказания его поведения. Это, в свою очередь, не дает ему возможности выделить четкие критерии идентификации с другим человеком, обусловливая негативное, отрицательное отношение к нему.
Одно из направлений работы по реконструкции отношения подростка к значимому Другому могут составить осознание подростком оснований собственных оценок, выделение четких критериев оценок действий другого человека и снижение эмоциональной реакции. Осознание этих особенностей в системе конструктов приводит к более точному оцениванию действий со стороны другого человека и их причин, установлению более ясного сходства и различия между собой и ним.
Консультативная работа психолога может быть также направлена на осознание различий и формирование такого взгляда подростка на другого человека, при котором происходило бы утверждение в глазах подростка права Другого на свои способы поведения, которые могут не являться значимыми для самого подростка. При этом могут наблюдаться принятие подростком такого человека, готовность подростка к освоению опыта, носителем которого является значимый Другой, способный представляться подростку не как идентичный, схожий с ним самим, а как в то же время имеющий право на собственное действие, обладание собственными ценностями. Такой взгляд психолога на проблему субъективного отношения подростка к значимому Другому открывает новые способы инициирования процесса осознания и изменения подростком собственного отношения к другому человеку.
<< | >>
Источник: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2006 год). 2006

Еще по теме Севостьянов Ю.О. РЕКОНСТРУКЦИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКА:

  1. Севостьянов Ю.О. Взаимосвязь идентификациИ подростка с отношением к значимым другим
  2. Кильченко О.И. Реконструкция субъективного отображения психики
  3. СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ПОДРОСТКОВ В СВЯЗИ С ВОСПРИЯТИЕМ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ
  4. СЕВОСТЬЯНОВ Ю.О. СТРУКТУРА КОНФЛИКТНОСТИ В ОБРАЗЕ «Я» ПОДРОСТКА
  5. Севостьянов Ю.О. Развитие компетентности конструктивного разрешения конфликтов у подростков
  6. СУБЪЕКТИВНОСТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
  7. Фатыхова Г.Т. СУБЪЕКТИВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПОДРОСТКОМ СОСТОЯНИЯ ОДИНОЧЕСТВА
  8. Летягина Е.Л., Галимзянова М.В. ОТНОШЕНИЕ К СМЕРТИ У ВЗРОСЛЫХ В СВЯЗИ С СУБЪЕКТИВНЫМИ ПЕРЕЖИВАНИЯМИ ДЕТСТВА
  9. Шелонина Т.В., Горбатов С.В. ОСОБЕННОСТИ СУБЪЕКТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ ЛИЦ С ОПИОИДНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ
  10. Методика 9. Измерение социометрического статуса (Диагностика межличностных отношений на основе теста субъективных предпочтений А. Морено
  11. Посохова С. Т. ОТНОШЕНИЕ ПОДРОСТКОВ К ФИЗИЧЕСКОМУ НАКАЗАНИЮ
  12. ОТНОШЕНИЕ К БОЛЕЗНИ ПОДРОСТКОВ С ОРТОПЕДИЧЕ-СКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ
  13. ГРЕЦОВ А.Г. ИМПЛИЦИТНЫЕ МОДЕЛИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
  14. Павлова Ольга Владимировна ЗНАЧИМЫЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ