Шабас С.Г. РАБОТА ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ГРУПП ДЕТСКОГО САДА

В последние годы наблюдается резкое увеличение количества детей, имеющих нарушения в развитии речи. Эти связано с медицинским выхаживанием детей с тяжелыми проблемами здоровья, с ограничением грудного вскармливания, с нарушениями в питании детей младшего дошкольного возраста и т.д. Достаточно часто данные нарушения сопровождаются у ребенка спецификой развития интеллекта, эмоционально-волевой сферы и поведения, что требует участия в коррекции специалистов разного профиля. Однако доступность получения специализированной помощи в условиях логопедических групп дошкольных учреждений резко сократилась. Это вызвано уменьшением общего количества детских садов, закрытием специализированных групп в связи с недостатком финансирования. В результате для родителей обостряется проблема поступления ребенка в соответствующее учреждение.

Анализ 5-летней деятельности медико-психолого-педагогического консилиума МДОУ показал, что необходимость посещения ребенком логопе-дической группы родителями дошкольником воспринимается по-разному:

1. Родители имеют ребенка с тяжелыми нарушениями речи и осознают необходимость логопедической и психологической работы. Семья заинтересована в коррекции речевой патологии, активно участвует в МППК, регулярно контактирует с логопедом и психологом, выполняет домашние задания в процессе обучения ребенка.

2. Родители имеют ребенка с незначительными нарушениями речи, которые возможно исправить в процессе индивидуальной логопедической работы, без посещения соответсвующей группы ДОУ. Семья не согласна с решением МППК и всеми средствами старается обеспечить ребенку место в логопедической группе, стремясь к бесплатному посещению детского сада или считая, что только в работе с логопедом ребенок получит хорошую подготовку к школе.

3. Родители имеют ребенка с тяжелыми нарушениями речи, но отказываются от посещения соответствующей группы. Семья агрессивно настроена против МППК. Данная категория родителей часто отрицает наличие самого нарушения речи или безучастна к проблеме ребенка. В последствии, даже при определении ребенка в логопедическую группу, родители не контактируют со специалистами, не выполняют домашних заданий и не проявляют инициативы в разрешении возникающих проблем.

В результате не все дети получают возможность поддержки полноценного развития и ограничены в необходимой коррекционной помощи. Для оптимизации результатов логопедической коррекции речевых нарушений работа педагога-психолога с родителями при формировании логопедических групп детского сада должна быть направлена:

? на выявление детей с тяжелыми нарушениями речи в более раннем возрасте;

? на формирование у родителей адекватного восприятия возможностей собственного ребенка;

? на актуализацию позиции сотрудничества между родителями и специалистами.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ ВАЛЬДОРФСКОЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА В СИТУАЦИИ СВОБОДНОЙ ИГРЫ
Григорьева И.А. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ В МАССОВОМ ДЕТСКОМ САДУ
УДК 37.015: 973.Н. А. ЕРМАЧЕНКО СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДЕТСКОГО САДА
ФОРМИРОВАНИЕ ГРУППЫ ПРИ ИГРОВОЙ ПСИХОТЕРАПИИ НЕВРОЗОВ У ДЕТЕЙ
Нечаева Евгения Вячеславовна Алфеева Елена Владимировна ОСОБЕННОСТИ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОБЫЧНОЙ И ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СРЕДНИХ ГРУПП
РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТСКИХ ГРУПП.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИДЕРСТВА И РУКОВОДСТВА В ДЕТСКИХ ГРУППАХ
ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА ПРИ ДИСЦИПЛИНИРОВАНИИ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
Абшеева С.И Формирование образа «я-родитель» у супругов с первенцем
Климась Д.Г. РЕГРЕССИВНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИ АДАПТАЦИИ К ДЕТСКИМ УЧРЕЖДЕНИЯМ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Возможные приемы работы родителей с ребенком:
ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
Черепанова У.Г. Средства формирования готовности родителей к поступлению ребенка в школу
РАБОТА ГРУППЫ.
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ КОНСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТАХ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
ГЛОБОВ В. ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ ПЕРСПЕКТИВ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОГО СТРА-ХА В РАБОТАХ П. Ф. КАПТЕРЕВА И ДЖ. СЕЛЛИ
Формирование синектических групп
Толкачева Е. С. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКА
Добавить комментарий