Шебанова В. РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

В нашей коррекционной программе самое пристальное внимание уделялось развитию психомоторики детей с задержкой психического развития (ЗПР). Мы опира-лись на результаты психофизиологических исследований, раскрывающих роль ЦНС в регуляции двигательных реакций, индивидуальных и личностных особенностей человека.

На тесную взаимосвязь между развитием мышления и формированием движений указывал еще И.М.Сеченов. По его мнению, движе-ние стимулирует развитие мысли, порождающей более сложные движения. Такую зависимость он объяснял тесной связью центрального отдела двигательного анализатора – моторной области коры головного мозга с другими анализаторами. По мнению Г.Е.Сухаревой, этим обусловлена зависимость между недостаточной двигательной активностью детей первых лет жизни и задержкой развития их психических процессов. Ею показана ведущая роль двигательного компонента условно-рефлекторных реакций в развитии ВНД ребенка.

Роль речевого компонента, речевого мышления, речевой инструкции в формировании и выполнении целенаправленных движений человека, в осмыслении двигательной задачи и предвосхищении результатов ее решения рассматривается в работах Н.А.Берштейна, В.И.Лубовского.

По В.М.Бехтереву, двигательные реакции – самый тонкий показатель, отражающий внутренние мозговые процессы. С позиций Н.Kinga, расстройства психомоторики, сопровождающие некоторые психические заболевания, выступают свидетельством нарушенной адаптации. Взаимосвязь интеллекта и психомоторики детей с аномалиями в развитии нашла также подтверждение в исследованиях Л.В.Занкова. Его данные свидетельствуют о прямой связи сформированности интеллекта и психомоторики. Обращает внимание тот факт, что у девочек сформированность психомоторики несколько выше, чем у мальчиков.

Детям с аномалиями в развитии свойственны не только простые, сколько сложные двигательные расстройства, связанные с поражени-ем двигательных функций, сложные системные нарушения психомоторики, обусловленные поражением не только двигательного анали-затора, но и других, в том числе речевых систем (М.С.Певзнер, К.Динейка, Е.М.Мастюкова, J.

Satterfield, A.Schell и др.)

Управляемое развитие движениями может оказывать положительное влияние на целостное развитие ребенка. Движения стимулируют созревание ЦНС, в частности созревание двигательного анализатора. В свою очередь, прогресс в развитии двигательного анализатора, являющегося аппаратом межанализаторного синтеза, влияет на общий прогресс функций мозга ребенка. Поэтому мы считаем, что стимуляция мозга через разнообразные движения позитивным образом может сказаться не только на подготовке ребенка к некоторым видам учебной деятельности (к письму, чтению, счету и т.д.), но и на способности к саморегуляции.

Программа по развитию психомоторики составлена нами с учетом специфических особенностей детей с ЗПР: небольшой объем актив-ного внимания, низкая способность к концентрации, сосредоточению и переключению внимания; неумение подчинять свои движения словесным инструкциям; недостаточная координированность движений; неразвитость мелкой моторики руки; нарушение чувства ритма и темпа движений. Эта система занятий включила в себя: упражнения на ориентацию в пространстве; ритмико-гимнастические упражнения под музыку; игры и танцы (под музыкальное сопровождение), направленные на коррекцию недостаточной координации движений со словом; упражнения на развитие мелкой моторики руки с одновременным развитием артикуляционной моторики.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Лашманова Ольга Александровна КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ФОЛЬКЛОРНЫХ ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Смирнов С.И. ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ У ДЕТЕЙ В НОРМЕ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Ю.Н. Лукьянова ФАКТОРЫ РИСКА ПРОЯВЛЕНИЙ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ДЕВИАЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПРОРАБОТКИ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Липовская Н. МЕХАНИЗМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
РОЛЬ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙВ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Демьянчук Р.В. РОЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МНЕСТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ШЕБАНОВА В.И. МОДЕЛЬ ПСИХОКОРРЕКЦИИ АГРЕССИИУ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
Уллубиева Наида Сююнчгереевна ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
7. Дети с задержкой психического развития
24. Диагностика задержки психического развития у дошкольников<
Динамика работоспособности детейс задержкой психического развития
БУЧКИНА И.П. МЕЖЛИЧНОСТНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ИЗОТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ГАЛЛЯМОВА Ю.С. ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ И ОБЩЕНИЕПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Ермолаева В.Ю. РАННЯЯ ДИАГНОСТИКА ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДЕНЦЕВ
УЛЛУБИЕВА Н.С., КИСЛОВА Г.И. ОСОБЕННОСТИ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
Добавить комментарий