ШЕМЕТ Ж.К. ПСИХОМОТОРНЫЕ КАЧЕСТВАСПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

Специалист в области физической культуры и спорта, в частности тренер, должен обладать педагогическими способностями, которые определяются его личностными качествами и совокупностью знаний, навыков и умений для реализации своих профессиональных обязанностей [А.Я.Корх, 2000]. Поскольку способности педагога развиваются в профессиональной деятельности, то в итоге их структура должна соответствовать этой деятельности. Деятельность педагога в сфере физической культуры и спорта связана с двигательной сферой, что является специфической особенностью работы тренера. Она определяется содержанием самой деятельности, динамичностью, насыщенностью тренировочного процесса, разнообразными движениями, подготовкой спортсменов различной квалификации. Следует подчеркнуть более многообразный характер работы тренера по сравнению с педагогами других профессий, так как ему необходимо квалифицированно владеть техникой физических упражнений, приемами помощи, страховки и т.д. Это и определяет необ-ходимость развития психомоторики у тренеров.

Целью работы явилось изучение уровня развития психомоторики у специалистов по физической культуре и спорту. В анкетировании приняли участие 30 человек, из них 15 студентов I курса (специализация – фигурное катание на коньках) и 15 тренеров по фигурному катанию на коньках. Испытуемым предлагалось оценить в 5-балльной шкале 10 психомоторных качеств, необходимых для практической работы, по следующей схеме: 5 – абсолютная необ-ходимость данного качества; 4 – качество скорее необходимо, нежели нет; 3 – не знаю; 2 – качество скорее не необходимо, чем необходимо; 1 – данное каче-ство не нужно.

Достоверные различия между студентами и тренерами по оценке психомоторных качеств обнаружены по следующим показателям.

Способность свое-временно и точно выполнять ответные двигательные действия (4,87±0,35 против 3,8±0,86, при Р<0,001) и способность точно воспроизводить и оценивать параметры движений (5,00±0 против 4,6±0,63, при Р<0,05) студенты-спортсмены оценивают выше, чем специалисты по физической культуре и спорту. Данное различие, по-видимому, связано с тем, что студентами они рассматриваются в связи с техникой выполнения двигательных действий, а не обучения им. Более высокие показатели оценки студентами по сравнению со специалистами таких психомоторных качеств, как темп и ритм движений (4,9±0,26 против 4,47±0,64, при Р<0,05), быстрота двигательных реакций (4,9±0,35 против 4,33±0,62, при Р<0,01), свидетельствуют об оценке этих качеств скорее не-обходимых им как спортсменам, а не тренерам.

Высокий уровень значимости точности движений, выразительности движений, способности сохранять равновесие, тонкой регуляции движений, быст-рой перестройки двигательной деятельности, способности к ориентированию в пространстве и отсутствие достоверных различий между тренерами по фи-гурному катанию на коньках и студентами I курса показывает важность указанных качеств и отличительные особенности профессии тренера от других педагогических профессий.

Проведенное исследование показало, что первокурсники оценивают важность развития психомоторики, но из-за недостаточного представления о про-фессиональной деятельности и отсутствия опыта практической работы тренером они не дифференцируют психомоторные качества, необходимые для тре-нерской работы.