Шестакова Ксения Николаевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

Востребованность профессии психолога на рынке труда в современной России обусловила повышение научного интереса к вопросам профессионального становления психолога и условий, способствующих достижению успехов в его профессиональной деятельности.

Процесс профессионального развития практического психолога начинается с момента профессионального самоопределения, продолжается на стадии профессионального обучения и находит логическое завершение в профессиональной деятельности. Важнейшей задачей здесь становится профилактика эмоционального выгорания.

В исследовании, проведенном на базе гуманитарного факультета НФИ КемГУ, приняли участие 50 студентов-психологов 2, 3 и 4 курсов. Для диагностики эмоционального выгорания использовалась методика Н.Е.Водопьяновой.

Было выявлено, что еще на стадии адепта психологи подвергаются эмоциональному выгоранию. Мы предположили, что психологическими факторами, обусловливающими развитие выгорания, являются: отношение к разным аспектам учебно-профессиональной среды, представления о социально-психологическом климате в группах, уровень тревожности студентов, особенности акцентуации личности студентов, стратегии выхода из стрессовых ситуаций.

Установлено наличие взаимосвязей между компонентами эмоционального выгорания. Причем при средней выраженности эмоционального истощения (22,4±6,7) и деперсонализации (8,7±6,2) редукция личностных достижений (25,5±3,7) находится на высоком уровне.

Важным фактором выгорания является отношение к выбранной специальности. Негативное отношение или чересчур позитивное, идеализированное может спровоцировать эмоциональное истощение и редукцию личностных достижений. Большое значение имеет мотивация выбора специальности. Для профилактики выгорания необходимо осуществлять личностный выбор специальности, а не реализовывать навязанные. Важно четкое реальное представление о специальности, содержании будущей профессиональной деятельности, правах и обязанностях студента, факторах психической и физической напряженности (целесообразно изучение или построение профессиограммы психолога).

Установлено, что выгорание развивается, несмотря на высокие значения отношения студентов к разным аспектам учебно- профессиональной среды.

Возможно, это связано с неоправданными ожиданиями адептов.

По итогам исследования установлено отсутствие связи эмоционального выгорания и продуктивных, непродуктивных или относительно продуктивных стратегий выхода из стрессовых ситуаций.

Анализ акцентуации характера испытуемых показал, что высокому уровню эмоционального выгорания соответствуют следующие характеристики: чрезмерная обращенность на социум; чрезмерная обращенность внутрь своих переживаний, замкнутость; чрезмерная активность; слабость рефлексии; психический инфантилизм, стремление уйти от ответственности; высокий уровень эгоцентризма; беспечность; неприятие ограничений; подверженность ситуативным тенденциям, непостоянство, несерьезность; низкий уровень мотивации к деятельности, стремление вызвать сочувствие у окружающих; частые смены настроения; ригидность мышления, тенденция к рационализации; у юношей — тонкая внутренняя структура, нервозность, трудности самоконтроля, беспокойство, возможно латентная гомосексуальность, суицидальные тенденции; у девушек — тенденция к определенной гиперсоциальности, ориентация на «приземленные», бытовые проблемы, потеря чисто женской иррациональности, женственности; юношеский стиль реагирования. Необходимо выбирать (или учиться этому) образец поведения в соответствии с ген- дерной принадлежностью, то есть девушкам — фемининные, а юношам — маскулинные. Таким образом, незрелость личности является основным фактором эмоционального выгорания.

Фокус эмоционального выгорания студентов-психологов смещается от сосредоточенности на собственных инфлятивных тенденциях через представления о социально-психологическом климате к отношению к учебно-профессиональной среде. Это также можно рассматривать как

процесс профессионализации, то есть к 4 курсу адепт обладает достаточной степенью зрелости.

Таким образом, эмоциональное выгорание проявляется уже на ранних стадиях профессионализации субъекта труда и зависит от ряда факторов. Для его эффективной профилактики необходимо психологическое сопровождение на этапе профессионализации адепта.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Д. В. Московченко, Н. А. Сирота ФАКТОРЫ РИСКА РАЗВИТИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СРЕДИ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ
И. О. ПЬЯНКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА
Афанаьсева А. С. Селин А. В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ВУЗА
Герцена О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
Внутренние факторы, обусловливающие эмоциональное выгорание:
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК РЕЛЕВАНТНОЕ СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ
ИССЛЕДОВАНИЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПСИХОЛОГОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
Каримова А. Р. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОСТИ К ПСИХИЧЕСКОМУ ВЫГОРАНИЮ
Тылечкина Юлия Александровна Молева Ксения Николаевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И УСПЕШНОСТИ У ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОРТСМЕНОВ
ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ПРОЦЕССА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Дворцова Е.В., Шестакова К.Н. ДИНАМИКА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТА К ВУЗУ
Соколова Э.В. Личностные характеристики в развитии синдрома «эмоционального выгорания» психологов
Казарина Анна Николаевна ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ К ЕГЭ
И.В. МЯЛИК БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ ПРОЯВЛЕНИЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНО ГО ВЫГОРАНИЯ У СТУДЕНТОВ ВЫПУСКНЫХ КУРСОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Бесхохлова Т.В., Демьянчук Р.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГОВ В КОРРЕКЦИОННЫХ ДЕТСКИХ САДАХ
Добавить комментарий