Шилко Р.С. ОЦЕНКА ВНИМАНИЯ ЧЕЛОВЕКА ЧЕРЕЗ ПОКАЗАТЕЛЬ ОБЪЕМА КРАТКОВРЕМЕННОГО ЗАПОМИНАНИЯ

ВНИМАНИЕ ЧЕЛОВЕКА БЫЛО ПРЕДМЕТОМ ОБШИРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В КЛАССИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ СОЗНАНИЯ. ПОВЫШЕННЫЙ ИНТЕРЕС К ЕГО ИЗУЧЕНИЮ ХАРАКТЕРЕН И ДЛЯ СОВРЕМЕННОЙ КОГНИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ, ГДЕ ВНИМАНИЕ ИМПЛИЦИТНО КАК КРИТЕРИЙ ПОДРАЗУМЕВАЕТСЯ ПРИ РАЗЛИЧЕНИИ АВТОМАТИЧЕСКИХ И КОНТРОЛИРУЕМЫХ ПРОЦЕССОВ ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ. В ПОСЛЕДНЕЕ ВРЕМЯ ШИРОКОЕ РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПРИОБРЕТАЕТ ТЕРМИН «ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ» ДЛЯ ОБОЗНАЧЕНИЯ СПЕЦИФИЧЕСКОЙ РОЛИ ВНИМАНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ ЧЕЛОВЕКОМ САМЫХ РАЗНООБРАЗНЫХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ. В ЧАСТНОСТИ, ИМЕННО В ВИДЕ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ СТАЛИ РАССМАТРИВАТЬ РОЛЬ ВНИМАНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ МНЕМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ СТОРОННИКИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛИ ПРЕДЛОЖЕННОЙ А.БАДДЕЛИ МОДЕЛИ РАБОЧЕЙ ПАМЯТИ. А.БАДДЕЛИ ПРЕДЛОЖИЛ ТРОЙСТВЕННУЮ — ВКЛЮЧАЮЩУЮ ТРИ СТРУКТУРЫ —МОДЕЛЬ РАБОЧЕЙ ПАМЯТИ [BADDELEY, 1996]. ОДНА ИЗ ЭТИХ СТРУКТУР, ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ КООРДИНАЦИЮ РАБОТЫ ДВУХ ДРУГИХ, БЫЛА ОБОЗНАЧЕНА КАК ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ИСПОЛНИТЕЛЬ.

Таким образом, в современной когнитивной психологии можно наблюдать тенденцию к рассмотрению внимания в его интеграции с другими познавательными процессами, например, с памятью. Возможно, данная тенденция отражает текущее состояние психологии в истории проблемы внимания. Вместе с теоретической разработкой вопроса о взаимодействии внимания с процессами памяти на методическом уровне исследование этого взаимодействия осуществляется по большей части путем независимого экспериментального анализа внимания и памяти. Одним из широко распространенных подходов в экспериментальных исследованиях внимания остается парадигма вторичной задачи, когда испытуемый выполняет одновременно две задачи, причем одну из них, (основную) – как приоритетную, а другую (вторичную) — по остаточному принципу [Hasher, Zacks, 1983]. Таким образом, показатели выполнения вторичной задачи служат основой для заключения о ресурсах, требуемых для выполнения основной задачи, например, мнемиче-ской.

Продуктивным видится применение принципиально иного методического приема, разработанного и опробованного в наших исследо-ваниях роли внимания в мнемической деятельности.

Суть его состоит в постановке продуктивных показателей мнемической деятельности в прямую зависимость от динамики внимания. В свою очередь для внимания как процесса, лишенного собственного содержания, возникает возможность обнаружить свою динамику через содержание другого процесса — памяти. Конкретно этот прием реализуется путем соединения двух классических задач: задачи на измерение объема памяти [Dempster, 1981] и задачи Струпа [Stroop, 1935], которые широко используются для изучения отдельно памяти и внимания. Задача испытуемого состоит в том, чтобы запоминать по возможности максимальное количество зрительно предъявляемого материала (стимулов Струпа). Специфика этого материала такова, что требует от испытуемого активного привлечения внимания для эффективного запоминания. Количество запоминаемого испытуемым материала в каждой из проб характеризует динамику его внимания на всем протяжении выполнения задания. Динамический аспект внимания проявляется при долговременном выполнении задания, когда продолжительность последнего составляет, например, 60 проб.

В такой ситуации предварительно отмечено несколько закономерностей. Во-первых, в начальной фазе задания показатель объема па-мяти испытуемого характеризуется нестабильностью, от пробы к пробе происходит его изменение в широком диапазоне значений. Во-вторых, к середине задания можно отметить установление сравнительной стабилизации значений объема памяти. В-третьих, абсолютный уровень, на котором устанавливается стабильность показателя объема памяти испытуемого, может быть как высоким (на фоне общего паттерна результатов того же испытуемого), так и низким. Анализ механизмов указанных закономерностей требует учета используемых стратегий, данные о которых содержатся в субъективных отчетах. Среди этих стратегий можно выделить как мнемические, так и страте-гии внимания.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЧЕРЕЗ ПРОДУКТИВНОСТЬ И КАЧЕСТВО КРАТКОВРЕМЕННОГО ЗАПОМИНАНИЯ
ШИЛКО Р.С. МОДИФИКАЦИЯ ЗАДАЧИ СТРУПА К СПЕЦИФИКЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ
ЗАДАНИЕ 15. ОБЪЕМ ВНИМАНИЯ
ВНИМАНИЕ ЧЕРЕЗ БОЛЕЗНЬ
ЗАДАНИЕ 14. ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ
ОБЪЕМ АБСОЛЮТНОЙ ОЦЕНКИ
ОЦЕНКА СНИЗУ НЕОБХОДИМОГО ОБЪЕМА ВЫБОРКИ.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВНУШАЕМОСТИ ЧЕЛОВЕКА ЧЕРЕЗ ПАН-ТОМИМИКУ
6.3.3. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОНИКНОВЕНИЕ ТВЕРДЫХ ВЕЩЕСТВ ЧЕРЕЗ КОЖУ ЧЕЛОВЕКА
6.3.4. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОНИКНОВЕНИЕ ПАРОВ И ГАЗОВ ЧЕРЕЗ КОЖУ ЧЕЛОВЕКА
КАЧЕСТВО ЖИЗНИ КАК ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ В ОЦЕНКЕ БОЛЬНЫХ С ПОГРАНИЧНЫМИ ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ
О. К. Шульга ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ РЕЧИ КАК ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ О ЧЕЛОВЕКЕ
ВЛИЯНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ ЧЕЛОВЕКА В МОМЕНТ ЗАПОМИНАНИЯ И В МОМЕНТ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ НА УСПЕШНОСТЬ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
1.3. ПСИХИЧЕСКИЙ СТАТУС ВНИМАНИЯ В ЦЕЛОСТНОЙ ПСИХИКЕ ЧЕЛОВЕКА
3. Особенности и классификация систем «человек— машина» (СЧМ). Показатели качества СЧМ
6.3. Особенности и классификация систем "человек - машина" (СЧМ). Показатели качества СЧМ
§ 32. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЧЕЛОВЕКА
3.3.4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКО-МАШИННЫХ СИСТЕМ
8.5.7. СОЦИОТЕХНИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ НАДЕЖНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
ОЦЕНКИ ЧЕЛОВЕКА КАК СУБЪЕКТА ТРУДА
Добавить комментарий