ШИПЕРОВА Н.А. СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕМ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ И СТУДЕНТОВ

Сейчас, как никогда в истории человечества, существует необходимость понимания того, что без глубоко продуманного, ответственного отношения к будущему, не только ближайшему, но и достаточно отдаленному, человек не может рассчитывать на дальнейший прогресс во всех сферах общественной и индивидуальной жизнедеятельности. Жизненные цели и планы имеют достаточно определенную предметную очерченность, могут быть выражены в конкретных событиях жизненного пути. Жизненные планы являются средствами осуществления жизненных целей, их конкретизацией в хронологическом и содержательном аспектах, они определяют порядок действий, необходимых для реализации жизненных целей как основных ориентиров жизненного пути. Именно осознание необходимости формирования определенных конкретных жизненных планов каждым человеком, подтолкнуло к исследованию сформированности образа будущего у выпускников школ и студентов. Таким образом, цель работы — исследование содержаний представлений о будущем и их взаимосвязь с отдельными личностными характеристиками.

Задачи исследования: 1) изучение содержания представлений о будущем у старшеклассников и студентов; 2) сравнение представлений о будущем двух возрастных групп; 3) выявление тесноты взаимосвязи различных категорий с личностными характеристиками: мотивация достижения, мотивация избегания неудач, и локус контролем.

Предмет: представления о будущем.

Объект: старшеклассники в возрасте 16-17 лет, из них 27 юношей и 51 девушка; студенты в возрасте 20-21 года (5 юношей и 25 девушек).

В ходе пилотажного исследования был разработан и апробирован опросник по измерению локус контроля. Он представляет собой модифицированный опросник Роттера, каждому утверждению подобрано противоположное по смыслу, и эта дихотомия представлена как полюса семантического дифференциала. Из опросника Роттера были отобраны лишь те утверждения, которые больше всего относятся к измерению отношения к жизни в целом. В опроснике открытого типа просили написать, как минимум, 10 событий будущей жизни. Для измерения мотивации достижения использовалась методика Ю.М.Орлова, а для измерения мотивации избегания неудач методика Т.Элерса.

Анализ содержания представлений о будущем позволил выделить следующие пять категорий предполагаемых событий: автобиографическое событие, семейная жизнь, накопление материальных благ, процессы личностного развития и индивидуальные события.

Наиболее значимые различия при сравнении двух возрастных групп получились в представленности категорий: индивидуальное событие, процессы личностного развития и автобиографическое событие. В ходе исследования было выявлено, что у старшеклассников представления о будущем сформированы на основе стереотипного жизненного сценария. Это подтверждается тем, что наиболее представлена в сознании школьников категория Автобиографическое событие и наименее Процессы индивидуального развития. Мотивация достижений связана с накоплением материальных благ и обратная взаимосвязь с личностным развитием. Старшеклассники меньше продумывают, осмысливают свою жизнь, меньше стремятся организовать ее ход, определить основное направление, следовательно, предполагаемый ими жизненный сценарий становится более подражательным, а потому их жизнь больше похожа на жизнь других людей, стандартна.

Социальная ситуация в современном обществе характеризуется именно такой тенденцией, когда у школьников жизнетворческие потенциалы направлены не на поиск новых путей самореализации, а лишь на копирование пути, пройденного старшим поколением, а в поведенческом плане ориентированы на существующие возрастно-ролевые ожидания. У студентов наиболее представлена категория Индивидуальные события и наименее Накопление материальных благ. Они планируют свою индивидуальную жизнь, уделяя большое внимание индивидуальным событиям. Внутренний локус контроля связан у них с формированностью представлений о будущем, с большим количеством событий, с процессами индивидуального развития.

Актуальность данной работы состоит в том, что на основе полученных результатов возможна разработка практических занятий, необходимых молодежи для формирования в собственном сознании конкретной картины желаемого будущего, и, как следствие, конкретных представлений о том, как достигнуть желаемого.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
О. В. Барсукова ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЧЕСТОЛЮБИИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
Вараксина Евгения Васильевна ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И СТУДЕНТОВ О СМЫСЛЕ ЛЮБВИ
Маслов Е. И. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ О СЕМЕЙНОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ
УДК 378.О. В. ЗАЙЦЕВА ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ СИСТЕМЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ У СТУДЕНТОВ, ИМЕЮЩИХ РАЗНЫЙ УРОВЕНЬ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ
Топилина Е.Р. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Лобан М.Н. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О НАСИЛИИ У БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ О ПЕРСПЕКТИВЕ БУДУЩЕГО
Павлычева Т.Н. Представления о прошлом, настоящем и будущем
ПАВЛЫЧЕВА Т.Н. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОШЛОМ, НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ
10.1. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БУДУЩЕМ СУПРУГЕ ЛИЦ РАЗНОГО ПОЛА
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОШЛОМ, НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ У ЛИЦ, СТРАДАЮЩИХ ШИЗОФРЕНИЕЙ
Пожарская К.В. Ценностные ориентации и представления о будущем в старшем подростковом возрасте
М. В. Галимзянова, Д. А. Колесникова ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ У ПОДРОСТКОВ В СВЯЗИ С ОБРАЗОМ РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ
Минников Вадим Константинович ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АНТИЦИПИРУЮЩИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПРОВИНЦИАЛЬНОЙ МОЛОДЕЖИ О ПОТРЕБНОМ БУДУЩЕМ
Н. Н. Подволоцкая Я-КОНЦЕПЦИЯ И ЕЕ СВЯЗЬ С УСПЕВАЕМОСТЬЮ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
СТАНОВЛЕНИЕ ИДЕАЛОВ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ: ОТ ШКОЛЬНИКА К СТУДЕНТУ
6.2. Модель практической подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности
Соколовская О.К. ЦЕННОСТНАЯ ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Добавить комментарий