Ширапова Д.Д. ИЗМЕНЕНИЕ ОБРАЗА ПСИХОЛОГАВ САМООЦЕНКАХ СТУДЕНТОВ

В процессе онтогенеза под влиянием процессов социализации и профессионализации у человека развиваются его индивидуальные психологические качества, в том числе и значимые для профессии, которые он сам осознает и оценивает их, что способствует его саморазвитию. В период обучения в вузе важным является пра-вильное профессиональное самоопределение студентов и формирование их адекватной личностной и профессиональной самооценки, позволяющих в будущем получить высококвалифицированных специалистов.

В нашем исследовании интерес представляет изучение изменения образа психолога в самооценках студентов в процессе обучения в вузе, а именно как изменяется и насколько совпадает модель специалиста-профессионала в представлениях самих студентов с мнением экспертов. Исследование проходило в два этапа: первый – в марте 2001 г., в котором участвовало 72 студента Бурятского государственного университета г. Улан-Удэ, обучавшиеся по специальности 020400 «Психология» на 1 курсе – 41 человек (I группа), на 2 курсе – 31 человек (II группа); второй – в сентябре 2003 г., в котором приняли участие те же студенты.

Для решения поставленной задачи нами использовалась методика изучения самооценки по С.А.Будасси. Испытуемым было предложено 50 слов, обозначающих качества личности, просмотрев которые каждый должен был выбрать качества, соответствующие его внутреннему эталону психолога – Я-идеальное (Какими каче-ствами должен обладать психолог с вашей точки зрения?), и из составленного ряда слов, отметить те, которыми он обладает – Я-реальное (Какие из перечисленных качеств присутствуют у Вас?).

Предложенный студентам список качеств был предъявлен экспертам, в качестве которых выступали 25 преподавателей-психологов. В результате экспертного анализа мы выяснили, что психолог должен обладать следующими качествами: ответственность, отзывчивость, тактичность, чуткость, общительность, обаяние, терпимость, сочувствие, настойчивость, непринужденность, жизнерадостность, вдумчивость, решительность, сострадательность, искренность, справедливость, сдержанность, заботливость, упорство, принципиальность, рассудочность, аккуратность, осторожность, подвижность, уступчивость, радушие, поэтичность, педантичность, нежность.

Анализ полученных результатов позволяет говорить об изменении самооценки студентов в процессе профессиональной подготовки. К завершению обучения в вузе (5 курс) студенты более четко осознают особенности профессии, правильно определяют профессионально важные качества и их модель специалиста-профессионала становится близкой к модели, определенной экспертами.

Об этом свидетельствует увеличение коэффициентов ранговой корреляции по Спир-мену, рассчитанных между экспертной оценкой и Я-идеального, и Я-реального студентов I и II групп в 2001 г. (А) и в 2003 г. (В). Так, коэффициент между экспертной оценкой и Я-идеальным студентов I группы в 2001 году составляет rа=0,50 (р>0,01), а в 2003 году равен rb=0,74 (р>0,001), разность между ними со-ставила d=0,24, студентов II группы соответственно ra=0,55 (р>0,01), rb=0,86 (р>0,001), d=0,31. Такие качества как ответственность, тактичность и терпимость в 2003 году студентами стали оцениваться также как и преподавателями. Студенты I группы в числе первых качеств, необходимых психологу отмечают еще и чуткость, общительность, решительность и обаяние, которые близки к оценкам экспертов. Студенты II группы жизнерадостность, заботливость стали оцени-вать также как и эксперты, и намного сблизились их оценки по таким качествам как отзывчивость, справедливость, искренность, сочувствие. Такое же измене-ние произошло в их Я-реальном d=0,3, при ra=0,45 (р>0,05), rb=0,75 (р>0,001). У себя они отмечают присутствие всех данных качеств, кроме справедливости, вместо которой появляется настойчивость. Несколько иная картина сложилась в Я-реальном студентов I группы, полученные коэффициенты говорят о совсем незначительном изменении или об отсутствии, так ra=0,56 (р>0,01), rb=0,50 (р>0,01), d=0, 06. Среди отмеченных выше качеств в их Я-реальном обнаруживают-ся только сочувствие, ответственность и отзывчивость. Однако, следует отметить, что оценки на II этапе исследования по качествам тактичность, терпимость сдержанность и справедливость значительно стали ближе к оценке экспертов по сравнению с оценками I этапа. Отсутствие динамики в Я-реальном студентов I группы может означать их критическое отношение к себе и осознание неготовности или не полной уверенности в готовности к будущей профессиональной деятельности, тогда как студенты II группы оценивают себя адекватно высоко и чувствуют себя более уверенными и вполне готовыми к работе по специальности.

Таким образом, осознание и оценивание своих индивидуальных психологических качеств, в том числе значимых для их профессии, студентами способствуют их саморазвитию.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ШИРАПОВА Д.Д. ИЗМЕНЕНИЕ ОБРАЗА ПСИХОЛОГАВ САМООЦЕНКАХ СТУДЕНТОВ
Богданова В.С. Образ тела студента-спортсмена и студента-психолога
ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ ОБРАЗА ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
Тараненко Е.А. ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ ОБРАЗЫ ИЗ МАСС-МЕДИА И САМООЦЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
4.2. Инновационное поведение в контексте готовности человека к изменению образа жизни
НИКИТИН А.А., БАЛИН В.Д. ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА СРЕДЫ ПРИ ИЗМЕНЕННОЙ СЕНСОРНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ
О. В. Барсукова, И.С. Викторчик МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ САМООЦЕНКОЙ ЧЕСТОЛЮБИЯ
Харитонова К.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
Никитин А.А., Балин В.Д. формирования образа среды ПРИ измененной сенсорной чув-ствительностИ
Махароблидзе Анна Валикоевна ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ САМООЦЕНКОЙ
МЕТОДИКА «САМООЦЕНКА ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ-СПОРТСМЕНОВ»
Е.Е. Алексеева АНАЛИЗ ИЗМЕНЕНИЙ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ
Ткачишина О.Р. ИЗМЕНЕНИЕ АДАПТИРОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Бызова В.М., Никонова А.Н. ИЗМЕНЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ
Голуб Ольга Васильевна ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ЭКСТРАВЕРСИИ И САМООЦЕНКИ ИНТУИЦИИ СТУДЕНТОВ
Добавить комментарий