Шкурихина Вера Михайловна РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МЕТОДОМ АРТ-ТЕРАПИИ

Современное общество требует от человека развитой коммуникативности для ведения диалога, готовности к творческим усилиям и самореализации.

В становлении и развитии общения важным является младший школьный возраст. Насколько ребенок научится понимать себя, анализировать свое состояние и поведение, передавать свои мысли, настолько эффективно он сможет строить прочные дружеские отношения с окружающими. Младший школьный возраст является сензитивным для возникновения активной социальной позиции. Актуализация этих потребностей — залог успешной адаптации.

Арт-терапевты А. И.Копытин и Л. Д. Лебедева указывают на высокий потенциал спонтанной изобразительной деятельности в развитии коммуникации ребенка. Процесс творчества, восприятие и анализ продуктов изобразительной деятельности помогают ребенку почувствовать и понять себя и, следовательно, других. Использование групповых форм арт-

терапии способствует получению опыта совместной деятельности, формированию умений эффективно взаимодействовать со сверстниками.

В. С. Мухина подчеркивает, что рисунок для детей не искусство, а речь. Посредством рисования реализуется потребность личности в самовыражении. И спонтанная изобразительная деятельность для ребенка наиболее естественна, интересна и приятна, не вызывает тревожных переживаний. Рисование также совершенствует организм и психику, а также способствует согласованности межполушарного взаимодействия.

Цель нашей работы — разработка программы развития общения младших школьников с использованием метода арт-терапии.

Объект исследования — общение младших школьников.

Предмет исследования — метод арт-терапии как средство развития общения младших школьников.

Практическая значимость программы заключается в ее использовании с целью развития общения детей, не имеющих выраженных нарушений в сфере общения (учащихся обычных школ), а также в специальных учебно-воспитательных учреждениях в качестве тренингового курса.

Элементы программы будут уместны в летних лагерях в работе творческих изостудий.

Разработанная коррекционно-развивающая программа состоит из 3 смысловых блоков. Курс рассчитан на 3 недели (по 3 занятия в неделю). Реализация программы предполагает групповую форму работы.

Цели блоков:

1. Развитие умения самопознания, понимания собственных мыслей и чувств посредством творческой деятельности.

2. Развитие эмпатии — понимания чувств и мыслей партнера по общению.

3. Установление позитивных отношений между детьми через решение творческих задач, совместную деятельность, эффективное взаимодействие.

Таким образом, блоки программы реализуют три последовательных этапа на пути развития общения: понять себя, понять другого, научиться эффективно общаться и взаимодействовать.

Анализ проведенных занятий подтверждает эффективность использования элементов арт-терапии в развитии общения младших школьников. Творческая деятельность раскрепощает, вызывает интерес, и, соответственно, облегчает процесс общения, позволяя спонтанно и легко не только рисовать, но и говорить. Поэтому такой подход к развитию общения является наиболее естественным.

Таким образом, можно утверждать, что в младшем школьном возрасте эффективны такие коррекционно-развивающие программы, которые включают детей в разнообразную творческую деятельность — изобразительную, игровую, и пр. И это «включение» стимулирует развитие общения детей. Иными словами, разработанная программа имеет потенциал для достижения заявленных в ней целей.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Риппинен Татьяна Оскаровна ОБРАЗ ВОЙНЫ В ГРУППОВОМ АРТ-КОНСУЛЬТИРОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Сокинина А.А. СКАЗКА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
IV. МИР ОБЩЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Лиознова Е.В. ОСОБЕННОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И ОБЩЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
О.В. ТАЗАТДТНОВА Н.ТАГИЛ, НТГСПА ПСИХОГИМНАСТИКА КАК МЕТОД СНИЖЕНИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПОЗИТИВНОГО МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
Штепа Е.С. Превентивная коррекция общения младших школьников с невро-тическими проявлениями
АРТ-ТЕРАПИЯ
Арт-терапия
МАРОКОВА М. В. МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Психотерапевтические цели арт-терапии
Свиридова Е.В. ИГРОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ОБЩЕНИЯ У ТРУДНЫХ ШКОЛЬНИКОВ
ОСТРОВСКАЯ Е.А. РАЗВИТИЕ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В. В. Григалюнайте-Плерпене АРТ-ТЕРАПИЯ С ПСИХИАТРИЧЕСКИМИ БОЛЬНЫМИ
Горожанкина О.В. ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Ковалева Е.А. Структура семьи В развитиИ личности младшего школьника
Ващенко И.Е. Влияние спорта на когнитивное развитие младших школьников
Добавить комментарий