ШЛОМА А.В. АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОВЕР-ШЕНСТВОВАНИЯ СТУДЕНТОВ

Социально-экономические, политические изменения, происходящие в нашей стране, отразились и на сфере образования. Остро встала проблема подготовки педагогических кадров, способных быстро принимать оперативные решения, нести ответственность, проявлять яркость и гибкость мышления, творческий подход к своей профессии, быть открытыми ко всему новому. В современных условиях деятельность педагога наполняется качественно новым содержанием, которое обусловлено усложнением учебно-воспитательных функций, реализацией системного подхода к программам обучения, ориентацией всех сторон жизни учебного заведения на личностную значимость каждого субъекта образовательного процесса. Таким образом, личностно-профессиональное самосовершенствование становится одним из важнейших требований, предъявляемых обществом к педагогу.

Под личностно-профессиональным самосовершенствованием понимается целенаправленная, систематическая, творческая деятельность, сущность которой заключается в углублении и расширении профессиональных знаний, развитии педагогических умений, способностей, личностных и профессиональных качеств. Также необходимо отметить, что совершенствование – это специально организованная деятельность, направленная на внутреннее облагораживание себя. Это стремление личности к всестороннему развитию, к гармонии с собой и окружающей реальностью, с тем чтобы впоследствии иметь возможность самореализоваться на более высоком качественном уровне. Задача преподавателей педагогических вузов – научить студентов быть креативными, готовыми к принятию нового, уметь смело импровизировать в своей профессиональной деятельности.

Процесс самосовершенствования личности в студенческие годы имеет ярко выраженную специфику. Во-первых, в этом возрасте изменяется личностная значи-мость утверждения себя в роли носителя определенной общественной функции. Во-вторых, именно студенческий возраст является сензитивным для выявления твор-ческого потенциала будущего педагога, а также для его целенаправленного развития. Это связано, прежде всего, с тем, что в период от юности до зрелости человек осознает свою индивидуальность, самоценность, значимость, придает этим качествам большое значение, что способствует постепенному установлению “Я – образа ” как одной из центральных установок личности, с которой она соотносит свое поведение.

Вместе с изменением “Я – образа” существенно меняется и значимость отдельных компонентов. В-третьих, в юности начинает уделяться большое внимание внутренним качествам. Существенным становится не оценка своей внешности, а оценка своих психологических качеств, оценка возможностей и способностей. Личностно-профессиональное самосовершенствование, являясь творческой самодеятельностью, включает компоненты:

а) анализ качеств собственной личности, профессиональной деятельности с помощью таких методов, как самонаблюдение, сопоставления, сравнения себя с дру-гими или с идеалом, рефлексия. На основе полученных данных выделение положительных качеств, которые необходимо развивать, и отрицательных качеств, кото-рые необходимо преобразовывать или устранять;

б) постановка цели, разработка плана деятельности – что, когда и как необходимо сделать, чтобы планомерно осуществлять процесс личностно-профессионального самосовершенствования;

в) осуществление творческой деятельности по реализации намеченных задач, достижению поставленных целей, которое основано на применении волевых уси-лий;

г) самоконтроль, самокоррекция, саморегуляция, самоанализ этой деятельности, а также, если необходимо, уточнение целей, поиск наиболее оптимальных средств, методов и путей самосовершенствования.

В условиях современного общества личностно-профессиональное самосовершенствование будущих педагогов приобретает приоритетный характер. А это непременно ведет к необходимости продолжения исследований психолого-педагогических особенностей самосовершенствования, поиску новых средств, методов и способов личностного и профессионального роста, которые отвечали бы требованиям времени.

Исследование, проведено при поддержке Минобразования РФ (грант для поддержки научно-исследовательской работы аспирантов вузов Минобразования РФ, шифр А 03 – 1.4 – 108)

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Шлома А.В. АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОВЕРШЕН-СТВОВАНИЯ СТУДЕНТОВ
Ляхова Н.В. ЛИЧНОСТНЫЙ АСПЕКТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИСПЕЦИА-ЛИСТА XXI ВЕКА
ЛЯХОВА Н.В. ЛИЧНОСТНЫЙ АСПЕКТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИСПЕ-ЦИАЛИСТА XXI ВЕКА
Д. А. Исаева СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КРИЗИСОВ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ В ВУЗАХ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
10.1. Понятия: профориентация и профконсультация, профессиональное и личностное самоопределение, карьера и профессиональный выбор
10.1. Понятия: профориентация и профконсультация, профессиональное и личностное самоопределение, карьера и профессиональный выбор
1. Профориентация и профконсультация, профессиональное и личностное самоопределение, карьера и профессиональный выбор
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ
2.3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНОГО ПОРОГА АДАПТИВНОГО РЕАГИРОВАНИЯ.
Банюхова Анастасия Евгеньевна СОЦИАЛЬНАЯ РАЗНОВИДНОСТЬ КРЕАТИВНОСТИ: ЛИЧНОСТНЫЕ АСПЕКТЫ
РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА
Н.Л. Москвичева ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ
Добавить комментарий