Шухлова Ю. А. ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПОДРОСТКОВ, СТРАДАЮЩИХ ДЕПРЕССИЕЙ

Одним из тяжелых периодов в жизни каждого человека является подростковый кризис. По мнению А. Н. Леонтьева, в подростковом возрасте происходит второе рождение ребенка. В этот период перед человеком открываются новые возможности и в то же время новые сложности. Индивид в этот период времени приобретает чувство возрастной неполноценности (Бохан Т. Г., 2003). Все чаще подростки, которых не понимают, замыкаются в себе, отчуждаются от той среды, в которой живут, погружаясь в депрессию. Причина депрессии может развиваться при фрустрации двух потребностей (Бохан Т. Г., 2003):

• Аффилиации (потребность во включенности, т. е. в данном контексте потребность включиться в круг сверстников);

• Приватизации (потребность в отделении от родителей). Подростки, больные депрессией, часто испытывают упадок сил, они апатичны и безынициативны. Снижение активности, отчужденность и самоизоляция от общества могут наблюдаться и при некоторых тревожных расстройствах, однако в большинстве случаев для таких больных характерно активное поведение и возбужденное состояние. Кроме того, данное расстройство может провоцировать попытки самоубийства, приводить к потере аппетита и утрате интереса к жизни.

В нашем исследовании мы предположили, что подросток, страдающий депрессией — будет иметь низкий личностный потенциал. Исследование проводилось в ОГУЗ ТКПБ (Томская клиническая психиатрическая больница) в подростковом отделении 15 г. Томска.

Материалы и методы исследования. Выборку составили подростки (шесть человек) из них три девушки и три молодых человека в возрасте с 12 до 17 лет.

До нас специалисты этого отделения диагностировали пациентов при помощи методики «CDI» («описание детской депрессии» М. Ковач). Результаты их исследования выявили наличие тяжелого состояния депрессии у подростков. При исследовании личностного потенциала у подростков, страдающих депрессией, мы использовали такие методики, как «жизнестойкость» (С. Мадди), «базисные убеждения» (Р. Янов-Бульман) и «субъективное благополучие» (Н. П. Фетискин). Использование данных методик для исследования личностного потенциала было обосновано доктором психологических наук, профессором С.А. Богомазом (Богомаз С. А., 2009). Результаты исследования. По методике определения «жизнестойкости», исходя из среднего балла, у всех респондентов были выявлены низкие показатели по шкалам «вовлеченность» (27,5 балла) и «контроль» (22,3 балла), т.

е. респонденты неспособны включаться в решение жизненных задач, контролировать свои действия, свое состояние здоровья и находиться в контакте с окружающим миром. Показатели по шкале субъективного благополучия (средний показатель по выборке составил 9 баллов) говорят о том, что подростки, скорее всего, не удовлетворены собой и своим положением, лишены доверия к окружающим и надежды на будущее. Они испытывают
трудности в контроле своих эмоций, неуравновешенны, негибки, постоянно беспокоятся по поводу реальных и воображаемых неприятностей.

Эти результаты подкрепляются и данными, полученными по методике «базовые убеждения», по которой показатели соответствуют норме (3,5 балла) по таким шкалам, как: благосклонность мира, доброжелательность людей, справедливость мира, контролируемость мира, случайность и ценность «Я». По шкалам «самоконтроль» и «везение» методики «базовые убеждения», респонденты демонстрируют показатели ниже нормы (2,8 балла). Данные результаты свидетельствуют о том, что подростки склонны доверять миру с убежденностью в том, что он к ним благосклонен. Им присуще чувство справедливости в том контексте, что каждый получает то, что заслуживает, при этом — они не верят в удачный ход событий своей жизни и не питают надежд на будущее. Подростки уверены в способности контролировать происходящее, но при этом не склонны доверять себе.

В ходе проделанной работы мы подтвердили свою гипотезу, что подростки, страдающие депрессией, имеют низкие показатели личностного потенциала. Более того, полученные результаты позволяют утверждать, что депрессия может тормозить развитие личностного потенциала, т. к. это ригидная форма поведения «притупляет» активный рост подростка и способствует развитию фиксированных форм поведения. В заключение хотелось бы добавить, что низкий личностный потенциал имеет свою динамику, он развивается в течение жизни, и можно предположить, что после лечения и активной включенности в жизнь, получения необходимой психологической поддержки возможно повышение личностного потенциала за счет внутренних ресурсов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПОДРОСТКОВ, ИЗУЧАЮЩИХ КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК
Бейнарович Ксения Константиновна ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ И КОНЦЕПЦИЯ СОБСТВЕННОГО БУДУЩЕГО У ПОДРОСТКОВ
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ, СТРАДАЮ-ЩИХ ЮВЕНИЛЬНЫМ ХРОНИЧЕСКИМ АРТРИТОМ?
Тагварелия Юлия Владимировна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА, СТРАДАЮЩЕГО ВРОЖДЕННЫМИ ПОРОКАМИ СЕРДЦА ЦИАНОТИЧЕКОГО ТИПА.
ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТНЫЙ
КОГНИТИВНАЯ И ЛИЧНОСТНАЯ СОСТАВЛЯЮЩИЕ В СТРУКТУРЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЧЕЛОВЕКА
Подтакуй В.М. Интеллектуальный потенциал подростков в условиях дифференцированного обучения
АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА КАДРОВ УПРАВЛЕНИЯ
Будакова А. В. ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНО-ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ
Туренко Елена Анатольевна К ВОПРОСУ ЛИЧНОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГОВ
ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ПРОЦЕССА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Дворцова Елена Валерьевна ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА И УСПЕШНОСТЬ ЕГО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УРОВЕНЬ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
Корнилов Сергей Александрович ПРАКТИЧЕСКИЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ
Дворцова Е.В. ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРУДА ПРИ СМЕНЕ ПРОФЕССИИ
УДК 37.015.Р.А. ПАНИН ОДИНОЧЕСТВО КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
УДК 378.1: 177.P.A. ПАНИН ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ УРОВНЯ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА У ПЕРВОКУРСНИКОВ
Г.В. Пятакова ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ С ВИДИМЫМИ ОТЛИЧИЯМИ ВНЕШНОСТИ
Добавить комментарий