О. К. Шульга ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ РЕЧИ КАК ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ О ЧЕЛОВЕКЕ

Речевое поведение человека во многом определяет его возможности быть воспринятым окружающими, только эти возможности редко используются. Неоднократно отмечалось, что в фонетике, в ритмике, в морфологии, в лексике и семантике речи, за грамматическими и формальными категориями языка скрываются психологические компоненты личности. В настоящее время одним из основных экспериментальных методов исследования языковой личности выступает психолингвистический анализ языка и речи. Он заключается в том, чтобы на основе исследования формальных и неформальных характеристик речевого поведения человека, которое можно рассматривать как текст, расширить и дополнить психологический портрет изучаемой личности.

Под формальными характеристиками чаще всего понимают фонетические, лексические, стилистические показатели речевой продукции, а к неформальным относят интенциональные, содержательные, смысловые и другие показатели. Фонетические особенности устной речи разделяют на индивидуальные и групповые. Наиболее достоверными индивидуальными фонетическими признаками выступают интонация, громкость голоса, тембр, темп речи, характер, длительность и распределение пауз. Из числа групповых фонетических особенностей более исследованы диалектические черты и акцент, соблюдение некоторых норм произношения. Лексические особенности часто определяют с помощью ассоциативных и лексических тестов. Ассоциативные тесты позволяют выявлять особенности семантического поля. Психолингвистическое понятие «семантическое поле» представляет собой совокупность слов вместе с их ассоциациями, которые у каждого человека могут отличаться по составу наименований и по силе взаимосвязей между ними. На характер ассоциаций оказывает влияние образование, возраст, профессия человека, его эмоциональное состояние и когнитивный опыт.

Появление новых слов в семантическом поле личности имеет особое значение. Людей, которые принадлежат к одной социально-возрастной группе, характеризует общность ассоциаций. Например, испытуемые технических профессий чаще всего дают слова-реакции одной грамматической категории, в то время как лица с высшим гуманитарным образованием называют ассоциации, грамматический класс которых отличается от грамматического класса словаря-стимула.

Ис-

следования показали, что развитие средств массовой информации приводит к стереотипизации семантических полей, к одинаковости мышления, к низкой креативности. Социальные психологи установили, что частое совпадение ответов ассоциативного эксперимента может свидетельствовать о сплоченности изучаемого коллектива.

К основным характеристикам устной речи относят: громкость (большая, средняя, малая), длительность, высоту тона, высотный диапазон (широкий, средний, узкий), направление движения тона в завершении фразы (восходящее — резкое, плавное, ровное; нисходящее — плавное, резкое). По данным некоторых исследований, высокая частота основного тона речи положительно коррелирует с компетентностью и стремлением к власти. По голосу можно узнать о таких физических показателях, как торможение (усталость, тяжесть, расслабленность, депрессия, сонливость, апатия, безразличие) или возбуждение (волнение, нервозность). По речи человека можно предположить, настроен ли он на выполнение какого-нибудь действия, есть ли в нем уверенность или растерянность. Можно сделать вывод об эмоциональном состоянии человека, определить, испытывает ли он тревогу, раздраженность, удовлетворение, восхищение, печаль.

В настоящее время интерес ученых вызывает изучение языковой личности человека, принадлежащего к определенной социально- возрастной группе. Формируется понятие «речевой портрет», под которым понимают воплощенную в речи языковую личность определенной социальной общности. В речи каждой социально-возрастной группы можно выделить специфический для нее набор языковых признаков и приемов общения. Применение психолингвистического анализа речи как результата психической деятельности человека позволяет получить информацию о происхождении автора, его возрасте и половой принадлежности, о его психосоциальной жизни и индивидуально-психологических особенностях, или установить автора текста, если он пытается сохранить свою анонимность.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДИСПЕТЧЕРСКИХ ФУНКЦИЙ ЧЕЛОВЕКА
ГЛАВА ПАТТЕРН АУДИАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ: ЗВУК КАК ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ
БИАНКИ В.А. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫБОРОВ КАК ИСТОЧНИК ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
АКТИВНОЕ ПРИКОСНОВЕНИЕ КАК ИСТОЧНИК СЛОЖНОЙ ТАКТИЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СИСТЕМА БРАЙЛЯ
СКРЫТЫЙ ЛОГИКО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПСИХО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН КАК ИСТОЧНИК КРИЗИСОВ В ЧЕЛОВЕКЕ И ОБЩЕСТВЕ
МУРЗИНА Е.А. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ИСТОЧНИКОВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
ПОКАЗАТЕЛЬ ОТЧЕТЛИВОСТИ РЕЧИ
СУХАРЕВ П.Л. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ РАЗЛИЧИЙ В ОБРАБОТКЕ ИНФОРМАЦИИ
6.6. ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ ЧЕЛОВЕКОМ В САПР
7.2. СИСТЕМА ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ ЧЕЛОВЕКОМ
Шилко Р.С. ОЦЕНКА ВНИМАНИЯ ЧЕЛОВЕКА ЧЕРЕЗ ПОКАЗАТЕЛЬ ОБЪЕМА КРАТКОВРЕМЕННОГО ЗАПОМИНАНИЯ
7.2.5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: СИСТЕМА ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ человеком
Работа как источник стресса
9.2. Информация, используемая человеком при опознании эмоций других людей
Шульга О.К. РОЛЬ ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ОСВОЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Добавить комментарий