Сибилева М.В., Бабаева Л.А. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ТРУДОВЫХ УЧРЕЖДЕНИИЙРОБЛЕМА

В национальной доктрине образования подчеркивается первостепенное значение духовно-нравственного воспитания, правовых, экономических и организационных задач в этом направлении. Проблемы гражданского, духовно-нравственного воспитания, интеллектуального и творческого развития детей, подростков и молодежи нашли отражение в материалах федеральной целевой программы. В Приложении к приказу Министерства Образования России указывается на необходимость четкой и сбалансированной реализации государственной политики в области гражданского и нравственного воспитания детей и молодежи.

Однако реальное состояние духовно-нравственного развития подрастающего поколения по-прежнему можно определить как кризисное.

Особенно это затрагивает ту часть молодежи, которая имеет отклонения в поведении (девиантное, асоциальное). В настоящее время, по данным статистических исследований, более 27% подростков и младших юношей РФ состоят на учете в милиции или уже имеют нарушения основ российского законодательства. Эта цифра указывает на необходимость более тщательной работы с подростками еще до того, как они начнут нарушать правила поведения в обществе, будут психологически готовы к совершению правонарушений или преступлений.

Теоретико-методологической основой нашего исследования являются идеи системного подхода и теории воспитательных систем.

В теоретическом осмыслении указанной проблемы определенную роль играют труды и опыт А.С.Макаренко. Они ориентируют на воспитание трудных подростков и юношей через коллектив. Акцент в данном случае делается на их общение в совместной деятельности, развитие коммуникативной культуры, формирование толерантности и ответственности. Мысли В.А.Караковского по поводу воспитания трудных подростков созвучны с идеями А.С.Макаренко. Они нацеливают на систематический характер работы с проблемными детьми и подростками, находящимися в воспитательных трудовых колониях.

Анализ современных воспитательных систем выявил несостоятельность попыток создать единую модель или программу воспитательного процесса для всех воспитательно-трудовых учреждений России.

В последние годы на смену социоцентрической по направленности и авторитарной по характеру деятельности приходит личностно ориентированный гуманистический процесс воспитания трудных и осужденных подростков и юношей. Главным направлением в деятельности специалистов всех звеньев на основании этого подхода должно быть создание таких структур, которые бы позволили объединить воспитательные задачи и развитие личности, основываясь на проявлениях индивидуальности каждого. Этими структурами могут быть клубы по интересам, творческие группы, организации разного направления. В этих объединениях должно найти сочетание малых форм воспитательной работы с крупными воспитательными делами и гласными мероприятиями.

В целях повышения эффективности потенциала воспитательно-трудовых учреждений предполагается усиление психолого-педагогической службы, основных направлений ее деятельности как фундамента индивидуализации целостного процесса воспитания и развития осужденных. Немаловажное значение в этом имеет деятельность соответствующих органов по повышению квалификации специалистов, работающих в системе воспитательно-трудовых колоний.

Общими ориентирами развития деятельности воспитательно-трудовых учреждений должны явиться новые технологии проектирования образа осужденного и способы влияния на внутренние и внешние психологические функции подростка; воспитание саморазвивающейся личности на принципах сотворчества и содружества, психологической защищенности и комфортности, доверия и открытости.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СИБИЛЁВА Т.В., СИБИЛЁВА Л.В. ТРУДНОСТИ СПОРТСМЕНА В ПЕРИОД ПОД-ГОТОВКИ К ОТВЕТСТВЕННЫМ СОРЕВНОВАНИЯМ
Сибилёва Т.В., Сибилёва Л.В. ТРУДНОСТИ СПОРТСМЕНА В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ОТВЕТСТВЕННЫМ СОРЕВНОВАНИЯМ
11.1. ПОЛ И УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
4.Индивидуальный стиль трудовой деятельности
2. Психологические особенности трудовой деятельности
Психология безопасности трудовой деятельности
4.4. Уровни анализа трудовой деятельности
4. Уровни анализа трудовой деятельности
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
§ 25.ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ
Глава 4. Методы изучения трудовой деятельности
Глава 9. Психология безопасности трудовой деятельности
Метод анализа ошибок трудовой деятельности
8.3.1. АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГЛАВА XI. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕМА 11. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5. Лидеры в совместной трудовой деятельности
2.6. Индивидуальный стиль трудовой деятельности
Добавить комментарий