Сиверс О.Е. МОТИВАЦИЯ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Эффективность педагогического труда во многом определяется функцией обучения в процессе получения студентами знаний: пассивного или активного восприятия, а также усвоения полученной информации. Одной из задач преподавателя является достижение максимальной активизации познавательной деятельности студентов, развитие их активного творческого мышления соответствующими методами.

Всякая деятельность, в том числе и учебная, содержит в себе определенные мотивы и направлена на достижение определенных целей. Мотив есть потребность, побуждающая индивида действовать с определенной целью, то есть внутренний аспект деятельности. Цель является ее внешним аспектом. Образованный указанными аспектами своеобразный вектор задает интенсивность и направленность деятельности.

Всякая целенаправленная деятельность человека, в том числе и познавательная, должна иметь мотивацию, то есть совокупность потребностей и мотивов. Мотивационная сторона процесса обучения в вузе включает три группы мотивов: внешние (поощрение–наказание), соревнование (успех в сравнении с кем-то или с самим собой), внутренние (раскрываемые как поле плодотворной деятельности личности). Наиболее стойкий интерес к обучению имеют внутренние мотивы.

В познавательном процессе у студентов можно различить три наиболее общих этапа. На первом этапе присутствует познавательный ситуативный интерес, который возникает на основе новизны предмета, его изначальной неопределенности для студента. Второму этапу характерен устойчивый интерес к конкретному предметному содержанию деятельности. На третьем этапе происходит включение познавательных интересов в общую направленность личности, в систему ее жизненных целей и планов. Очень эффективным средством активизации познавательной деятельности студентов является новизна методов обучения, вовлечение студентов в его экспериментальную форму.

Познавательную мотивацию студентов можно формировать в на основе следующих положений: (1) познавательная мотивация проявляется не столько устойчивой личностной чертой, сколько отражением заданных условий деятельности; здесь открывается возможность для ее формирования с помощью специально организованных дидактических воздействий; (2) познавательная мотивация возникает в проблемной ситуации, это показывает ее внешнюю обусловленность; (3) применение в подготовке специалистов форм и методов активного обучения, в которых реализован принцип проблемного образования; (4) возникновение и развитие познавательной мотивации во многом обусловлено типом взаимодействия и общения преподавателя со студентами и студентов между собой; (5) развитие познавательной мотивации студентов во многом зависит от педагогического мастерства преподавателя, его умения правильно организовывать деятельность студентов, побуждать их к развитию познавательной мотивации.

Опытный преподаватель целенаправленно развивает и углубляет познавательный интерес студентов к изучаемому предмету. Формирование познавательной мотивации специфической направленности проявляется в постановке и решении мыслительных задач, в результате выполнения определенных поисковых действий, направленных на выяснение изначальной задачи и вариантов ее решений. Это относится к работе преподавателей на младших и средних курсах. Преподавателю на старших курсах приходится параллельно с ведением основного курса невольно решать задачи профориентации и самооценки среди неопределившихся в жизненной позиции студентов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВЛИЯЮЩИЕ НА АКТИВИЗАЦИЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Т.А. Дворникова ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ СТУДЕНТА
Т.В. Разина ПРОФИЛЬ МОТИВАЦИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
9.7.2. Основы организации и самоорганизации учебной деятельности студента-психолога
9.7.2. Основы организации и самоорганизации учебной деятельности студента-психолога
Основы организации и самоорганизации учебной деятельное студента-психолога
Сергеева Оксана Михайловна ИЗМЕНЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ ЭКЗАМЕНОВ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ УРОВНЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В СЕМЕСТРЕ
СКОРОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ТЕМА 1. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАК ВИД ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Козлова Майя Юрьевна ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ, БОЛЬНЫХ ШИЗОФРЕНИЕЙ.
2.1 Психологические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Познавательные психические процессы.
§ 24. Идеи формирования познавательных составляющих деятельности и умственных качеств человека - субъекта труда
Хоружий В.М. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
ХОРУЖИЙ В.М. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Цыганкова Л.М. МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВКАК ПРЕДПОСЫЛКА ИХ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Добавить комментарий