Смирнов С.И. ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ У ДЕТЕЙ В НОРМЕ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Понятие «гендера» и «гендерного подхода» в иностранной психологической литературе рассматривается по разному. Некоторые авторы (Deaux, 1985) утверждают, что термин «пол» должен быть ограничен определением биологической мужественности или женственности, а «гендер» социальными чертами и характеристиками которые ассоциируются с каждым из полов, (Makkobi, 1988) полагает, что термин «пол» и «гендер» можно применять взаимозаменяемо так как биологические и социальные аспекты могут взаимодействовать друг с другом и между ними сложно провести различие. В отечественной психологической литературе есть указания на половые различия у детей в период их взросления (Сухарева И.Е., 1955; Микиртумов Б.Е., 1986; Иванов Е.С., 1986 ).

В задачу нашего исследования входило эксперементально установить особенности гендерных различий у детей с нормальным психофизическим развитием и задержкой психического развития.

В экперементе принимало участие 36 детей, из них 18 человек контрольная группа – ученики 1 класса массовой школы и 18 детей ученики диагностического класса вспомогательной школы. В эксперементе бы-ли испольэованы психологические методики. Для диагностики эмоциональной сферы – методика Люшера, для исследования воли использовалась специальная методика определение уровня волевой регуляции Н.И. Озерецкого, тревожность исследовалась блоком методик Спилбергера модификация Ханина. Самооценка изучалась по методике Дамбо–Рубенштейна в модификации В.Г.Шур. Полученные данные прошли матема-тическую обработку (электронно-вычислительный центр Университета специальной педагогики и психоло-гии им. Р.Валенберга).

Полученные результаты показали статистически значимые различия в выборке детей с задержкой пси-хического развития и контрольной группе. В контрольной группе 60% мальчиков младшего школьного возраста высокотревожны, 50% из них показали 3 уровень волевой регуляции, что считается низким пока-зателем. У детей с задержкой психического развития аналогичные различия проявились более четко. Де-вочки более устойчивы к стрессовым ситуациям 70% обследованных показали средний уровень ситуатив-ной тревожности, 80% мальчиков дают 3 уровень волевой регуляции. Полученные результаты дают осно-вание говорить о гендерных различиях у детей в норме и с задержкой психического развития.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Шебанова В. РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Ю.Н. Лукьянова ФАКТОРЫ РИСКА ПРОЯВЛЕНИЙ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ДЕВИАЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Лашманова Ольга Александровна КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ФОЛЬКЛОРНЫХ ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПРОРАБОТКИ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Липовская Н. МЕХАНИЗМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
РОЛЬ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙВ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Демьянчук Р.В. РОЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МНЕСТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Уллубиева Наида Сююнчгереевна ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
7. Дети с задержкой психического развития
Добавить комментарий