Смирнова Анна Евгеньевна КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО УРЕГУЛИРОВАНИЮ ЭТНИЧЕСКОГО КОНФЛИКТА.

Выбор данной темы продиктован, прежде всего, актуальностью предмета изучения. В последнее время межэтнические отношения стали одним из важнейших элементов социальной реальности. Учитывая большое количество иммиграций в Россию за последние десятилетия общество становиться достаточно многонациональным. И не удивительно, что количество межэтнических конфликтов в разных социальных сферах возросло. И школа не является исключением. Многонациональные школы становятся «очагом» этнических конфликтов. Эти проблемы нельзя оставлять без внимания. Очень важно формировать этническую толерантность у детей, а также проводить работы по урегулированию уже возникших этнических конфликтов. Наша работа посвящена разрешению реального этнического конфликта в 8х классе одной из школ г. Ярославля.

Работа началась с изучения ситуации (а также возможных ее предпосылок) с точек зрения различных (как активных, так и пассивных участников, и косвенно затронутых личностей): беседа с непосредственными участниками конфликта, с некоторыми учениками класса, с классным руководителем, с администрацией школы, с социальным педагогом школы, а также со случайными свидетелями конфликтных вспышек. Также проводилось изучение и анализ различных данных и документации, касающейся участников конфликта. Следующий этап — диагностика в ситуации конфликтогенной напряженности в классе: Опросники Толерантность (Овчинниковой Ю.В.) , Этническая Толерантность, Этническая Конфликтоность, Этническая Идентичность (СолдатовойГ.У.); Социометрия; Психологический мониторинг АСИОУ — Самооценка «Лесенка», тревожность Филипса, СОП, ЦТО. Далее проводился сравнительный анализ данных по вышеперечисленным методикам с данными по этим же методикам замера до конфликта.

Основным этапом нашей работы является разработка и проведение «Программы коррекционной работы с участниками конфликта, направленной на урегулирование конфликта». Коррекционная работа была направлена на урегулирование этнического конфликта, снятие этнической агрессивности, на повышение уровня осознанности и на формирование способности объективно оценивать сложившеюся ситуацию конфликта.

Анализируя результаты проведенной работы, можно говорить о том, что в частности по данным социально — психологического мониторинга наблюдаются отличия в момент возникновения конфликта и после реализации программы: по данным «социометрии» общий уровень адаптации в классе, после проведения коррекционной работы, повысился, а также уменьшилось количество сильных отрицательных выборов.

Ситуация в классе по данным социометрии до возникновения этнического конфликта достаточно позитивная и дружелюбная. В ситуации этнического конфликта между некоторыми учениками класса общая ситуация в классе изменяется. Увеличивается число сильных отрицательных выборов. После проведения ряда коррекционных занятий с участниками кон-

фликта общая ситуация в классе стала более позитивной. Снизилось количество отрицательных выборов.

По результатам диагностики в ситуации конфликтогенной напряженности в классе и сравнительного анализа с данными до ситуации конфликта можно увидеть существенные изменения по некоторым аспектам: понизился общий уровень толерантности в классе, понизился уровень этнической толерантности в классе, и особенно у участников конфликта, увеличился уровень этнической конфликтности у некоторых учеников, произошли некоторые изменения в этнической идентичности у участников конфликта в сторону этноэгоизма, также наблюдались изменения (повышение) по показателям — общая тревожность в школе и социальная тревожность. По результатам диагностики, после проведения коррекционной работы, уровень этнической конфликтности значительно снизился, также уровень этнической толерантности, повысился, к тому же наблюдались незначительные, но достаточно показательные, качественные изменения этнической идентичности у участников конфликта, к тому же нормализовались уровни общей и социальной тревожности. Следует отметить, что ситуация этнического конфликта не вызывает изменений в категории склонности к отклоняющемуся поведению личности, а также не влияет на уровень самооценки личности.

В целом можно говорить о том, что в своей работе мы провели комплексное исследование этнического конфликта, выявили основные компоненты личностных составляющих, которые подвергаются изменениям в ситуации этнического конфликта, разработали и провели программу коррекционной работы, направленную на урегулирование этнического конфликта между малыми подростковыми группами.

И учитывая многонациональные особенности некоторых российских школ подобную работу следует проводить при любом этническом конфликте в среде школы (и за пределами школы тоже, если имеется возможность), следует проводить профилактические работы в подобных школах и особое внимание уделять воспитанию этнической толерантности у детей.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СПОСОБЫ И МЕТОДЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ И УРЕГУЛИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ
СПОСОБЫ УРЕГУЛИРОВАНИЯ КОНФЛИКТОВ
Вахин ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ УРЕГУЛИРОВАНИЯ КОНФЛИКТОВ В ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ГРУППАХ (КОЛЛЕКТИВАХ)
Ю. С. Смирнова, А. В. Брель СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КОНФЛИКТАХ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Закономерности коррекционной работы:
Кукушкина Анна Алексеевна МОДЕЛЬ РАЗРЕШЕНИЯ РОЛЕВОГО КОНФЛИКТА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ.
Формы коррекционной работы:
Рыжова Нина Евгеньевна АНАЛИЗ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УПРАВЛЕНЦЕВ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ, ГРУППОВОЙ И КОМАНДНОЙ РАБОТЕ
19. Сущность и содержание коррекционной работы
Лекция № 23 Коррекционно-развивающая работа в организации
Приемы коррекционной работы
Направления коррекционной работы:
2.2. Коррекционная программа для работы с подростками, испытывающими чувство одиночества.
Щепилова Е.А. ВЗАИМОСВЯЗЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СЛАБОСЛЫШАЩИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
Добавить комментарий