Снетков В.М. АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОЦЕНКЕ СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМ

Социальной можно назвать любую систему, которая в качестве действующего элемента содержит человека. Социальными системами являются: города, школы, предприятия и т. д.

Специфическим для социальных систем является факт неустранимости из их структуры человека, либо как субъекта деятельности, либо как объекта этой деятельности (потребителя результатов деятельности социальной системы.) Неустранимость человека из пространства школы, города и пр. делает необходимым введение антропологических критериев как в оценке их деятельности, так и в формировании самого пространства данной социальной системы.

Антропоцентризм — это выделение антропологических критериев (требований) в качестве ключевых и неустранимых на всех стадиях развития и оценки социальной системы.

Антропологические критерии — это требования к социальной системе как к пространству, в рамках которого живет, трудится и развивается человек; требования, вытекающие из особенностей человека как природного явления.

В качестве методологической основы создания перечня антропологических критериев используется системный подход, на основе которого построена формализованная модель человека, отображающая необходимые атрибуты пространства его существования как природного явления.

С использованием положений Б.Г. Ананьева о человеке как субъекте деятельности, общения и познания была разработана многоуровневая эволюционно — типологическая модель человека как природного явления. Модель включает две основные шкалы:

ШКАЛА 1. Положение человека на оси СУБЪЕКТ ———ОБЪЕКТ

ШКАЛА 2. Построенна на основе анализа элементов функционально — деятельностного пространства человека, определяющих выживание и эволюцию его как вида в существующих в настоящее время условиях.

В целом модель позволяет описать характерные особенности эволюции каждого из типов. Рамки настоящей работы не позволяют описать все уровни и структуру модели , поэтому здесь приводятся результаты пилотажных исследований с применением общей, концептуальной ее части.

ЧЕЛОВЕК КАК: объект и субъект труда, общения, познания, эволюции, ноосферы, антропогенеза и общественных отношений.

Модель применялась в анализе и оценке деятельности мэрии как субъекта управления городом как социальной системой. Применение модели человека позволило упорядочить требования и задать соответствующие критерии оценки эффективности деятельности мэрии. В другом случае она послужила основой оценки комплексности (полноты) и направленности необходимых предпроектных мероприятий по пуску в действие комбината по утилизации отходов на месте его будущего строительства в одном из районов Удмурдии.

Результаты применения модели в экспресс — оценке учебных программ средних школ и вузов приведены ниже.

ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ

70%              
  суб- т            
60% труда            
               
50%              
               
40%              
    суб -тпознан     Суб- т    
30%         об.отн.    
      суб -т        
20%     общен        
               
10%       суб- тэкол.      
              суб — тэвол.
0%           cуб — тантроп  

ЧЕЛОВЕК КАК ОБЪЕКТ

Как видно из гистограммы, основным в наших образовательных учреждениях, является подготовка ребенка к труду.

Надо учитывать, что примерно 50% из экспертов — это преподаватели вузов, что существенно повысило общую оценку. Что касается других аспектов жизни и развития человека, оценка влияния на них учебных программ находится на довольно низком, для профессиональных учреждений, уровне. Думается, что это происходит не только вследствие постановки в школе или в вузе осознанно -узкой цели по подготовке ребенка к труду, но и вследствие недооценки специальной организации антропологического пространства школы как социальной системы.

Интересно отметить тот факт, что после 1986\87гг. эксперты (учителя школ) отмечают возросшую активность выпускников школ в сфере общественных отношений. Результаты опроса учителей, проведенного в период с 1982 по 1985 гг. по данному фактору были вдвое ниже. Остальные факторы почти не изменились.

Проведенные пилотажные исследования были положены в основу концепции психологической службы средней школы, на основе которой в настоящее время разрабатывается программа психологического обеспечения деятельности начальных классов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОЦЕНКЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ЛИЧНОСТИ: ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ
§ 6. СИСТЕМНО-АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ИНЖЕНЕРНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
1.3.2. ОЦЕНКА СИСТЕМНОГО ПОДХОДА
Глава ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМ
8.5.7. СОЦИОТЕХНИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ НАДЕЖНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
3.3.4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКО-МАШИННЫХ СИСТЕМ
Снетков ПЕРИОДИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА ЧЕЛОВЕКОЗНАНИЯ
Снетков В.М. Базовые категории психологии
Баймуратова А.Т. ЗНАЧЕНИЕ УРОВНЕВОГО ПОДХОДА К ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
7.9. СПЕЦИФИКА ОЦЕНКИ ПРОЕКТА РАБОЧЕЙ СИСТЕМЫ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ
АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ СИСТЕМ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ
Система оценки уровня подготовки экзаменуемых студентов на соответствие требованиям ГОС
МЕТОДИКА «КОМУ ЧТО ПОДХОДИТ» ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ детей к школе
СИСТЕМА КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ СОВРЕМЕННОГО АГРОГОРОДКА
3.3.3. ОБ ОДНОМ ПОДХОДЕ К ОЦЕНКЕ РИСКОВ ДЛЯ МАЛЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ (НА ПРИМЕРЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ В ВУЗАХ)
Снетков В.М. СИСТЕМНОЕ ОПИСАНИЕ МОДЕЛИ ЧЕЛОВЕКА КАК ОБЪЕКТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
КОЗЛОВ Д.Д. ОБЩЕСТВЕННОЕ СОЗНАНИЕ КАК СИСТЕМА: ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Добавить комментарий