Соболькова Н.П. Психолого-педагогические аспекты развития коммуникативной культуры учащихся

Работа посвящена изучению психолого-педагогических аспектов развития коммуникативной культуры учащихся на примере профессионального учебного заведе-ния – Санкт-Петербургского технического колледжа. Выбор этой темы не случаен, поскольку, работая с учащимися, я вижу те проблемы, которые возникают у них в процессе общения, в том числе и профессионального, во время учебной практики.

Актуальность темы заключается в том, что в современной психологической и педагогической науке и практике не уделяется должного внимания теоретическим и практическим исследованиям по формированию и развитию коммуникативных навыков и умений учащихся профессиональных учебных заведений. Эта недо-оценка развития коммуникативной культуры учащихся данного типа учебных заведений приводит к тому, что их выпускники зачастую испытывают неудачи в своей профессиональной деятельности из-за больших трудностей в налаживании деловых и межличностных отношений вследствие невысокого уровня сформированности коммуникативных умений.

Целью исследования являлась также разработка и апробация авторских методов тестирования и ролевых игр для развития коммуникативной культуры учащихся колледжа при реализации Проекта ассоциированных школ ЮНЕСКО. С 1992 года колледж является ассоциированной школой ЮНЕСКО (АШЮ).

Новизна проведенного исследования заключается в том, что развитие коммуникативных способностей учащихся и выпускников профессионального колледжа стало предметом психолого-педагогического анализа.

В ходе выполнения работы автором были проведены:

1) диагностика развития опорных коммуникативных умений, а также коммуникативных и организаторских способностей учащихся колледжа;

2) социально-психологический тренинг учащихся с целью формирования и развития коммуникативных навыков межличностного общения, самооценки и саморе-ализации;

3) исследование неформальной структуры учебной группы для выявления психологических трудностей общения и межличностного взаимодействия учащихся, а также определение путей повышения сплоченности и эффективности деятельности учебной группы;

4) изучение психологического климата в группе учащихся для поиска условий становления благоприятных межличностных отношений и общения, а также ком-фортных условий для учащихся в коллективе;

5) изучение влияния деятельности учащихся колледжа в реализации проекта АШЮ на развитие их коммуникативной культуры.

В процессе проведения данной работы были использованы известные методы диагностики и тренинга, автором были разработаны и апробированы тесты «Любите ли вы искусство» и «Умение быть терпимым», а также коллективные игры: «В Эрмитаже» и «Международная конференция ассоциированных школ ЮНЕСКО по вопросам толерантности».

Важным условием развития коммуникативных способностей учащихся является комфортность их пребывания в учебной группе.

Полученные результаты исследований иллюстрируют повышение уровня развития коммуникативных умений учащихся и уровня благополучия группы в зависи-мости от срока обучения в колледже. Исследования неформальной структуры той же учебной группы учащихся проводились методом социометрии, впервые пред-ложенным Дж Морено.

Оказалось весьма полезно использовать метод социометрии в практике работы психологической службы учебного заведения любого типа, поскольку он позволяет решать ряд важнейших социально значимых для учебного коллектива проблем, например таких, как снижение напряженности в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни его некоторых членов друг к другу.

В ходе выполнения Проекта АШЮ по направлению «Всемирное культурное и природное наследие» проводились исследования коммуникативных способностей учащихся колледжа второго и третьего годов обучения в 2001/2002 и 2002/2003 учебных годах методом диагностирования с помощью теста-опросника, разработанного мною в 2001 году.

В колледже, начиная с 1999 года, появилась традиция проводить разработанную автором ежегодную деловую игру «Международная конференция ассоциированных школ ЮНЕСКО по вопросам толерантности» в рамках реализации программы АШЮ по толерантному воспитанию учащейся молодежи. Игра проходит в течение нескольких дней, с приглашением учащихся АШЮ из городов России и зарубежья.

Проведенные эксперименты с использованием известных и созданных автором методов тестирования формирования и развития коммуникативных способностей учащихся профессионального колледжа показали их высокую эффективность, надежность и перспективность, в том числе и при реализации Проекта ассоциирован-ных школ ЮНЕСКО.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СОБОЛЬКОВА Н.П. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ комму-никативной культуры учащихся
Пихенько И.Н. Психолого-педагогические аспекты школьной дезадаптации учащихся начальных классов
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОПРОСА УЧАЩИХСЯ УЧИТЕЛЯМИ С РАЗЛИЧНЫМИ СТИЛЯМИ РУКОВОДСТВА.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЧЕЛОВЕКА
2.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ВУЗА: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕЧЕВЫХ КОММУНИКАЦИЙ У УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ КСЕНОФОБИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Н.Л. Москвичева ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ
Добавить комментарий