Соколов А.Н. КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ПРОБЛЕМ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

Роль семьи в обществе невозможно переоценить, так как именно в семье формируется и развивается личность человека. В настоящее время возрос интерес к семьям, имеющим ребенка с ограниченными возможностями. Полноценная коррекционно-педагогическая работа невозможна без участия семьи. Отсюда возникает необходимость в профессиональной психологической работе не только с ребенком с проблемами в развитии, но и с его семьей, а также со всеми, кто непосредственно общается с таким ребенком, так как актуальные трудности окружающих неизбежно транслируются детям.

В 2000 г. на базе коррекционного ДОУ № 24 Калининского района СПб. нами было проведено индивидуальное анонимное анкетиро-вание родителей, имеющих детей с ЗПР. Анкетирование охватило 20 родителей, преимущественно матерей. Анкета включала 6 групп вопросов, которые позволили выяснить: общие сведения о родителях, социально-бытовые условия жизни семьи, особенности вос-питания в семье, отношения между родителями до и после установления диагноза у ребенка. Часть вопросов была нацелена на выявление реакции супругов на болезнь ребенка и установление ожиданий, которые родители связывают с лечением и коррекционно-педагогическим процессом.

Исследование показало, что наличие в семье ребенка с проблемами в развитии вызывает целый комплекс негативных эмоциональных реакций у родителей. Переживания, которые выпали на долю матери ребенка с ограниченными возможностями, часто превышают уро-вень переносимых нагрузок. Это проявляется в различных соматических заболеваниях, астенических и вегетативных расстройствах. Эм-пирические наблюдения специалистов, работающих с детьми с ЗПР, показывают, что для большинства родителей форма специального обучения ребенка является незнакомой, вызывает тревогу и негативные реакции.

Родители стараются скрыть проблемы своего ребенка от родственников и знакомых, объясняя посещение специального дошкольного учреждения врачебной ошибкой, либо тем, что в ДОУ много хороших специалистов. На вопрос о необходимости психологической помощи семьям 38% родителей ответили отрицательно. Такой высокий процент отказов говорит о том, что социально-психологических проблем у них не существует. Родители не осознают или не хотят признаться в существовании этих проблем. Они (проблемы) скрываются родителями в силу их интимности и по причине этических норм общества.

Нами было замечено, что родители чаще всего неохотно идут на контакт с психологом и неискренне рассказывают о своих проблемах. Они либо полностью закрыты, либо «замаскированы», т.е. выдают информацию о себе и семье в виде версии, не совпадающей с действи-тельностью. В качестве вспомогательной методики нами была использована песочная игротерапия для диагностирования семейных от-ношений, стиля семейного воспитания и выявления психологических проблем ребенка. Нами был разработан формализованный банк наблюдения за ребенком во время сеанса песочной игротерапии.

Детское творчество на песке и стиль взаимодействия в ходе игры является проекцией внутреннего мира ребенка и реальных моделей семейных отношений. Проективные игры детей дают возможность психологу диагностировать социально-психологические и внутрисе-мейные проблемы родителей и детей.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Коновалова Н.Л. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ С ПОЗИЦИЙ СИСТЕМНОГО И КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДОВ
Консультирование родителей по поводу их собственных проблем
Консультирование родителей по поводу проблем и сложностей в жизни ребенка
И.М. Дашков, Н.А. Курганский КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ХРОНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ
2. Проект «Аврора»: комплексная ДИАГНОСТИКА ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ
Системный подход к диагностике эмоциональных состояний вместо комплексного.
Егорова Т.А. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СИСТЕМЕ КОМПЛЕКСНОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
1. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ROADS: КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ, ТВОРЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
Зверева Наталья Геннадьевна КОМПЛЕКСНАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ СТУДЕНТОВ
Л.В. Смыкало, Л.М. Абросова, Н.Б. Девоян МОДЕЛЬ КОМПЛЕКСНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ КАНДИДАТОВ В ЗАМЕЩАЮЩИЕ РОДИТЕЛИ
Добавить комментарий