О СООТНОШЕНИИ ТЕОРИИ И МЕТОДА В ПСИХОЛОГИИ

Б.Г.Ананьев большое внимание уделял исследованию методологических вопросов психологической науки. В частности, им была разработана современная классификация методов научной психологии. В свете продолжения исследований, начатых Б.Г.Ананьевым, представляется важным вопрос о соотношении метода и теории. Характеризуя интерпретационные методы, Б.Г.Ананьев сделал важный вывод, согласно которому на этом уровне исследования «метод становится в известном смысле теорией», определяя путь формирования концепций и новых гипотез. Связь метода и теории в психологии несомненна. Многие авторы даже утверждают, что можно говорить о единстве теории и метода (Б.Ф.Ломов и др.). Механизм их связи изучен недостаточно. Исследование этого вопроса тем более важно, что многими авторами вопрос как бы «выносится за скобки», поэтому выпадает из поля внимания.

Историко-методологическое исследование использования методов в психологии второй половины XIX века показало, что даже чисто эмпирические методы имеют выраженную обусловленность со стороны теоретических представлений. Было проанализировано использование методов интроспекции и эксперимента в психологии второй половины XIX – начала XX вв. (становление психологии как самостоятельной науки).

Давно известно, что существуют различные разновидности и модификации данного метода. Показано, что структура интроспекции или эксперимента как эмпирического метода во многом определяется исходными представлениями исследователя об изучаемом явлении. Между теорией и методом действительно существует тесная связь, которая достигается за счет того, что теория, как результат исследования, и метод, как средство осуществления исследования, имеют общие корни.

Общие корни, обеспечивающие единство теории и метода, могут быть обнаружены в предтеории – предварительных представлениях исследователя. Исследование начинается с возникновения проблемы. Однако фиксации проблемы самой по себе недостаточно: проблема должна опредметиться, замкнуться на предмет психологии, стать психологической. В основе исследования лежит опредмеченная проблема.

Может быть описана структура предтеории: базовая категория, моделирующее представление, идея метода, организационная схема (Мазилов, 1996).

Эмпирическое исследование никогда не начинается «с нуля», не бывает совершенно неподготовленным. Возможность «чистой» эмпирической науки – несбывшаяся мечта позитивиста. Как не бывает и «чистых» фактов, свободных от теории. Проведению исследования в области научной психологии предшествует предтеория – совокупность исходных представлений исследователя, уточняющих понимание проблемы и в значительной степени предопределяющих его результаты.

Отдельные компоненты предтеории определяют различные уровни метода. Выявлено, что эмпирический метод в психологии имеет по меньшей мере три уровня: идеологический, предметный (содер-жательный), операционный (процедурный). Установлено, что различные уровни метода детерминируются разными элементами предтеории. Идеологический уровень определяется идеей метода, предметный уровень – базовой категорией и организующей схемой, процедурный – моделирующими представлениями. Отсюда становится ясно, почему в одном случае используется, к примеру, «структурный» вариант самонаблюдения, нацеленный на выделение и описание элементов психического явления, тогда как в другом случае – «функциональный» вариант. Наличие уровней в структуре метода позволяет по новому подойти к проблеме инвариантности и вариативности метода.

Применение того или иного метода позволяет получить эмпирический материал. Он подлежит интерпретации. Ядром, определяющим схему интерпретации, является интерпретирующая категория. В «наивных» концепциях, характерных для ранних этапов развития психологии, часто наблюдается совпадение базовой категории и категории объясняющей. В более поздних концепциях происходит «наложение»: эмпирический материал может добываться методом, соответствующим одной категории, а интерпретироваться с помощью другой. Это создает возможности для появления альтернативных видов объяснения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СООТНОШЕНИЕ «ВРЕМЕНИ» И «ПРОСТРАНСТВА» В ПСИХОЛОГИИ ВОСПРИЯТИЯ
МЕТОДЫ ПОСТРОЕНИЯ ТЕОРИИ
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ТЕОРИИ УСТОЙЧИВОСТИ.
2.2. ВЕРОЯТНОСТНО-СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОПИСАНИЯ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ В ТЕОРИИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ
О СООТНОШЕНИИ ТЕРМИНОВ «ИЗВЛЕЧЕНИЕ ЭКСПЕРТ-НЫХ ЗНАНИЙ», «РАЗДЕЛ НАНИЙ» И «УПРАВЛЕНИЕ ЗНАНИЯМИ» В ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ
ТЕОРИИ В ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
ГЛАВА 1. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ
1.1. Зарождение теории выученной беспомощности в психологии
2.1 ЗАРУБЕЖНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ, СОСТАВИВШИЕ ОСНОВУ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК ПАРАДИГМАЛЬ-НАЯ ОСНОВА ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ
Борьба вокруг рефлекторной теории И.М. Сеченова в истории русской психологии
ТЕОРИИ КОГНИТИВНОЙ ОЦЕНКИ СИТУАЦИИ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПРОБЛЕМ ПСИХОЛОГИИ МОТИВАЦИИ
КОГНИТИВНЫЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ, ИЛИ ТЕОРИИ ПОТРЕБНОСТИ В ЗНАНИИ
Чередникова Т.В. Роль общей теории психики в решении актуальных задач психологии и психодиагностики отклонений в развитии
ГЕДОНИСТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ, ИЛИ ТЕОРИИ УДОВОЛЬСТВИЯ
СИНТЕЗ ТЕОРИИ МЕСТА И ВРЕМЕННБЙ ТЕОРИИ
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ ТРУДА
2. Методы психологии
Добавить комментарий