Сорокина Юлия Львовна ВЛИЯНИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ НА ВЫБОР КОПИНГ- ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТАМИ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ

Влияние саморегуляции на выбор копинг-поведения студентами в стрессовых ситуациях.

Стиль саморегуляции определяется как совокупность типичных для данного человека особенностей регуляторных процессов, реализующих основные элементы системы саморегуляции, включающих планирование, программирование, моделирование и оценивание результатов, а также регуляторно-личностных свойств самостоятельность и гибкость. Саморегуляция предполагает проявление целенаправленной активности человека в процессе овладения какой-либо деятельностью, при этом достижение субъективно приемлемых результатов зависит от того, в какой мере процессы самоорганизации развиты и осознанны. (В.И.Моросанова) Учебная деятельность в вузе отличается от школьной и сопровождается различными стрессовыми ситуациями (семинар, зачет, экзамен), поэтому, успешность обучения зависит также от сформирован- ности эффективного совладающего (копинг) поведения. Особенности саморегуляции влияют на выбор копинг-поведения. Совладающее (ко- пинг) поведение понимается как процесс индивидуального взаимодействия человека с трудной жизненной ситуацией, требования которой превышают ресурсы личности и проявляется в осуществлении осознанных когнитивных, поведенческих и эмоциональных усилий, направленных на изменение, разрешение критической ситуации, либо позволяющих привыкнуть, терпеть ее воздействие, либо уклониться от требований, которые она предъявляет.

Цель исследования — выявить влияние саморегуляции на выбор ко- пинг-стилей и копинг-стратегий у студентов в стрессовых ситуациях.

Для исследования саморегуляции был использован опросник «Стиль саморегуляции поведения» (В.И. Моросанова).

Для исследования стилей совладающего поведения была использована методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (CISS, Н.Эндлер, Д.Паркер, адаптация Т.Л. Крюковой, 2001), для исследования копинг-стратегий — «Опросник о способах копинга» (WCQ, Р.Лазарус, С.Фолькман, адаптация Т.Л. Крюковой); опросник «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» (SACS, С.Хобфолл).

Для обработки полученных данных применялся коэффициент ранговой корреляции Спирмена (rs).

Исследование проведено на выборке студентов 1-3 курсов ЯГПУ им.

К. Д. Ушинского (n=189).

В ходе проведения исследования были получены следующие результаты.

Установлены статистически достоверные связи между регуляторны- ми процессами, регуляторно — личностными свойствами и стилями и стратегиями совладающего поведения на уровне значимости р<0,01:

планирование — со стилем ориентированным на избегание (rs=-0,25) и стратегией «осторожные действия» (rs=-0,25);

моделирование — с эмоционально-ориентированным стилем (rs=- 0,26), субстилем «отвлечение» (rs=-0,25) и копинг-стратегией «избегание» (rs=-0,22);

программирование — с проблемно-ориентированным стилем (rs=0,22); гибкость — с эмоционально-ориентированным стилем (rs=-0,22),

самостоятельность — со стратегиями «конфронтативный копинг» (rs=0,22); «поиск социальной поддержки» (rs=-0,26); «манипулятивные действия» (rs=0,22); «асоциальные действия» (rs= 0,27); «агрессивные действия» (rs=- 0,26).

Общий уровень саморегуляции связан с проблемно- ориентированным стилем совладающего поведения (rs=0,22).

Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Регуляторные процессы и регуляторно — личностные свойства имеют умеренные и слабые связи высокого уровня значимости со стилями и стратегии совладания.

2. Высокий уровень саморегуляции студентов определяет выбор проблемно-ориентированного стиля копинг-поведения в стрессовых ситуациях.

3. Высокий уровень регуляторных процессов планирования и моделирования препятствует использованию избегающих и эмоционально- ориентированных способов совладания, а программирование способствует выбору студентами проблемно-ориентированного копинга, эффективного в трудных ситуациях учебной деятельности.

4. Высокий уровень регуляторно — личностного свойства гибкость способствует эффективному совладанию, так как снижает проявления эмоционально-ориентированного стиля совладания.

5. Высоким уровень самостоятельности препятствует обращению студентов за социальной поддержкой и обусловливает выбор активных, но не эффективных в стрессовых ситуациях учебной деятельности ко- пинг-стратегий — кофронтативный копинг, манипулятивные, асоциальные и агрессивные действия.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Босенко Юлия Михайловна ВЛИЯНИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ НА ВЫБОР СТИЛЯ РЕАГИРОВАНИЯ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ У СПОРТСМЕНОВ
СТРАТЕГИИ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОКУРСНИКОВ В СИТУАЦИЯХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УГРОЗЫ
Ветрова Ирина Игоревна КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЕ И КОНТРОЛЬ ПОВЕДЕНИЯ В МЕХАНИЗМЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ
Е.В. Александрова КОПИНГ-СТРАТЕГИИ И СТИЛИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЫХ СОТРУДНИКОВ ОАО «РЖД»
Шипицына Л.М., Сорокин В.М. ДИАГНОСТИКА ПОСТТРАВМАТИЧЕСКИХ СТРЕССОВЫХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ ТЕРРОРИСТИЧЕСКИЙ АКТ
СОВЛАДАЮЩЕЕ (КОПИНГ) ПОВЕДЕНИЕ И ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ У ПОДРОСТКОВ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
Л.А.ВАХРУШЕВА, А.М. ПАВЛОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Ковтун Юлия Юрьевна, Котельникова Юлия Александровна ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ВРЕМЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ И СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ У СТУДЕНТОВ.
Ветрова Ирина Игоревна, Ковалева Юлия Валерьевна КОПИНГ-СТРАТЕГИИ В СЕМЬЕ В ПЕРИОД ОЖИДАНИЯ РЕБЕНКА
Сапрыкина Юлия Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ СИТУАЦИИ КАК ФАКТОР СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ
Нагайцева Виктория Геннадьевна ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИИ В СИТУАЦИИ ОНКОЛОГИЧЕСКОГО ЗАБОЛЕВАНИЯ
Богдель Юлия Болеславовна ВЛИЯНИЕ ТЕСТИРОВАНИЯ НА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ АБИТУРИЕНТОВ
Копинг-поведение.
Третьякова Юлия Васильевна ВЛИЯНИЕ РЕАБИЛИТАЦИИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНВАЛИДОВ
Добавить комментарий