СОЦИАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫ-ГОРАНИЕ УЧИТЕЛЕЙ

Профессиональная деятельность современного педагога относится к одной из самых стрессогенных в связи с кризисным состоянием общества и системы современного образования, что позволяет ее рассматри-вать в контексте проблемы социального здоровья. Нами была выдвинута гипотеза о тесной взаимосвязи профессионального выгорания (ПВ) и уровнем социального здоровья (СЗд) педагога. Цель данного исследо-вания — изучение социального здоровья учителей в связи с проблемой профессионального выгорания. Для проверки данной гипотезы нами были обследованы 72 учителя средних школ Кировского, Фрунзенского и Невского районов СПб (64 женщины, 8 мужчин) от 23 до 52 лет. Исследование проводилось в конце учебно-го года (май—июнь 2008 г.), когда особенно высок риск проявления симптомов ПВ у педагогов. Для оценки индивидуального социального здоровья были использованы предложенные нами позитивные интегральные критерии (гармоничность отношений личности с социальным окружением и социальная зрелость личности) и следующие методики: «Субъективная оценка межличностных отношений» [CОМО] (С. В. Духновский), «Методика самоотношения» [ОСО] (В. В. Столин, С. Р. Пантилеев), «Диагностика коммуникативной уста-новки» (В. В. Бойко), «Локус контроля» [ЛК] (Е. Г. Ксенофонтова), «Шкала социального интереса» (Дж. Кренделл), опросник СЖО (Д. А. Леонтьев). «Профессиональное выгорание» Н. Е. Водопьяновой, Е. С. Старченковой. На основе оценки состояния учителей по методике «ПВ», испытуемые были разделены на две группы: 1 группа (54 человек) — с низким и средним уровнем ПВ, 2 группа (18 человек) — с высоким уровнем ПВ. Для проверки значимости различий показателей СЗд учителей с различным уровнем ПВ нами использовался критерий Колмогорова-Смирнова.

Полученные результаты выявили значимые различия по показателям СЗд у обследованных групп. Груп-пы с разным уровнем ПВ различаются по показателям: «отчужденность», «агрессия», итоговый балл по ме-тодике СОМО, т. е. учителя с низкой степенью ПВ в меньшей степени ощущают стремление дистанциро-ваться от других людей, больше склонны к сотрудничеству и конструктивному разрешению разногласий, к гармоничным и стабильным взаимоотношениям. По результатам методики ОСО учителя с низкой степенью ПВ значительно превосходят представителей группы с высокой степенью ПВ по показателям «самоотноше-ние» и «самоуважение», что говорит об их позитивном восприятии собственной личности.

Выявленные различия между группами позволяют сделать вывод о том, что учителя с низкой степенью ПВ демонстрируют более высокий уровень СЗд по первому критерию — гармоничности отношений лично-сти с социальным окружением.

Сравнительный анализ показателей учителей по второму критерию СЗд — социальной зрелости лично-сти — выявил ту же тенденцию. Группы с разным уровнем ПВ различаются по показателям: «результатив-ность жизни», «ЛК-жизнь», «осмысленность жизни» по шкале СЖО. Учителя с низкой степенью ПВ значи-тельно выше оценивают осмысленность своей жизни, возможность контролировать ее ход, продуктивность пройденного жизненного пути. Значимые различия выявлены по показателям методики «ЛК». Среди учите-лей с низкой степенью ПВ значительно больше интерналов, они в большей мере убеждены в контролируе-мости собственной жизни, выше оценивают свои возможности в межличностном общении. Установлены значимые различия по основным показателям коммуникативной толерантности: «открытая жестокость», «обоснованный» негативизм в суждениях о людях», «брюзжание», «негативный личный опыт общения», итоговый показатель. Учителя с высокой степенью ПВ имеют выраженную негативную коммуникативную установку по отношению к окружающим, что может неблагоприятно сказываться на самочувствии партне-ров и нарушать взаимопонимание. Учителям с низкой степенью ПВ в большей степени присущи черты со-циально зрелой личности и более высокие значения по показателям СЗд. Они в значительно меньшей степе-ни ощущают симптомы психологического неблагополучия.

Выводы.

1) Предлагаемые интегральные критерии оценки индивидуального социального здоровья позволяют доста-точно надежно диагностировать его уровень в данной профессиональной выборке.

2) Учителя с низкой степенью ПВ демонстрируют более высокую степень гармоничности отношений лич-ности с социальным окружением и черты социально зрелой личности.

3) Показатели СЗд являются индикаторами профессионального выгорания, что позволяет использовать их с целью прогнозирования риска ПВ в педагогической деятельности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
А. И. Анисимов, Н.Н. Киреева ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ УЧИТЕЛЕЙ
Виноградова ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗДОРОВЬЕ УЧИТЕЛЕЙ
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ (НА МАТЕРИАЛАХ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИСЛЕДОВАНИЯ)
Ненарт Е. О. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ
КОГНИТИВНАЯ СЛОЖНОСТЬ И СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ УЧИТЕЛЕЙ
Костюченко Елена Васильевна СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ
Э.Б. Дунаевская ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЕЙ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССОВ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ
1.3. РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЕЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
ЭМПАТИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ СОЦИОНОМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ
Засекина Л.В. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
А. А. Алексеева УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Добавить комментарий