СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА И МИРОВОСПРИЯТИЕ ШКОЛЬНИКОВ

Мир, в котором живет современный человек, все более динамично и радикально изменяется. Эти изменения затрагивают глобальный, региональный и локальный уровни и связаны с революционными преобразованиями в сфере науки, культуры, техники, экономики и т.д.

Изменения, начинающиеся и развертывающиеся в обществе, находят продолжение в системе образования. Образовательная среда (ОС), являясь частью социокультурной среды, также претерпевает изменения. В связи с этим возникает целый ряд вопросов, имеющих принципиальный характер для развития ребенка, всей системы среднего образования.

Какие изменения происходят в социокультурной (образовательной) среде школы? Как эти изменения влияют на развитие детей и подростков? Каковы возможности педагогов по проектированию оптимальной образовательной среды?

ОС включает три взаимосвязанных уровня: глобальный, региональный и локальный. К глобальному уровню можно отнести общечеловеческие тенденции развития культуры, экономики, образования; к региональному (уровень страны или крупных регионов) – образовательную политику, тенденции культуры и образования, средства массовой информации; к локальному – образовательное учреждение, ближайшее окружение ребенка, семью. Локальная ОС может быть рассмотрена как система, включающая особенности микрокультуры, общения, содержание образования, личность педагога, методику обучения и воспитания, эстетическую организацию жизненного пространства и многое другое.

Очевидно, социокультурная ОС в значительной степени влияет на человека, его восприятие мира и отношение к нему. Социокультурная ОС задает образ жизни, под влиянием которого формируются установки, ценности и стереотипы. По мере развития мировосприятия человека происходит и обратное влияние структур мировосприятия на ценности и культуру среды.

Мировосприятие человека является сложной структурой, образующей целостное пространство, обозначаемое оппозицией отношений, характеризующихся понятийно-логической и ценностно-смысловой доминантой, направленных на окружающий мир и собственное «Я», являющихся осознанными и неосознанными. Мировосприятие – понятие более широкое, чем менталитет, оно включает рефлексию, отношение, самопознание и многое другое.

Вопрос влияния социокультурной среды на мировосприятие ребенка имеет важное значение для педагогики, которая ставит своей задачей сформировать и развить у воспитанников не только конкретные знания, но и общее понимание мира – природы, общества и самого человека, живущего в этом мире.

Названными обстоятельствами объясняется актуальность определения теоретических основ и создания модели влияния современной ОС и жизнедеятельности школьников в процессе получения среднего образования на становление их мировосприятия.

В настоящее время проявляется необходимость разработки нового направления в решении проблемы развития современного образования, а именно создание ОС, оптимальной для развития мировосприятия школьников в разных социокультурных условиях, разработка теоретической концепции взаимовлияния школьной ОС и социокультурного окружения, а также влияния образовательной среды на структуры мировосприятия школьников разных возрастов.

Важно раскрыть основные тенденции и психолого-педагогические закономерности в становлении мировосприятия школьников в процессе их образования и жизнедеятельности.

Это позволит разработать научно-практические походы к конструированию ОС, включающие характеристику основных этапов такой работы, представить рекомендации для руководителей образования разных уровней по оптимизации образовательной среды школьника, разработать критерии, показатели и диагностические методики определения эффективности образовательной среды, ее соответствия потребностям развития школьников. Такие исследования помогут разработать методики, с помощью которых педагог получает возможность изучения особенностей мировосприятия школьников; определить социально-педагогические условия, оказывающие влияние на развитие мировосприятия школьников; разработать и внедрить в практику развития среднего образования систему методических материалов по ряду важных проблем (проектирование эффективной образовательной среды для разных типов образовательных учреждений; изучение успешности развития мировосприятия школьников в зависимости от образовательной среды школы; совершенствование профессионализма педагогов, их психолого-педагогической готовности к участию в изменении образовательной среды и др.).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Образовательная среда
Тарасов С.В., Тимофеев Ю.Т. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛ И ПРОБЛЕМА ЕЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ
Тупикин М.В. ИНТЕРНЕТ КАК НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ВУЗА: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА
Т. С. Юрочкина ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК ФАКТОР КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
Лебедева О.В. ПРОБЛЕМА ИНТЕГРАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
В. В. Шиповская БЕСПОМОЩНОСТЬ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
1. Технологии становления субъекта современного образования -образовательных групп и сообществ.
И. А. Иванова, А. С. Султанова ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
МУЛЬТИКУЛЬТУРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
ЭМПАТИЯ КАК ОСНОВА СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ И ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
Добавить комментарий