Специфические особенности выученной и личностной беспомощности

В зарубежных исследованиях, посвящённых выученной беспомощности, речь идёт преимущественно о беспомощности как о состоянии, возникающем в качестве реакции на неконтролируемые, преимущественно негативные события. Ожидание неконтролируемого результата распространяется на новые ситуации. Человек, что называется, «опускает руки», не предпринимает попыток изменить ситуацию к лучшему, воспринимает происходящее как неизбежное и не поддающееся его контролю: Необходимо более чётко определить соотношение выученной и личностной беспомощности.

Н. А. Батурин разделяет беспомощность ситуативную и личностную. Он указывает, что в основе ситуативной беспомощности лежит психическое состояние, развивающееся в конкретной ситуации. Этот вид беспомощности характеризуется тем, что может возникнуть у любого человека. В этом случае развитие беспомощности зависит от интенсивности (величины) неудачи (или серии неудач) или негативных событий , а также от порога толерантности (адаптивности) человека к подобным событиям. Чем выше интенсивность негативного события и чем ниже толерантность к ним, тем вероятнее возникновение состояния беспомощности. Атрибуция причин негативных событий, отрицательная оценка своих действий и достигнутого результата, а также стремление к избеганию неудачи способствуют развитию ситуативной беспомощности и приводят в результате к отказу от новых попыток разрешить ситуацию, к бездействию и апатии. Состояние беспомощности проходит по мере изменения ситуации, по истечении какого- то времени. Н. А. Батурин указывает, что ситуативная беспомощность преодолевается человеком за счёт «включения» механизмов бессознательной и сознательной саморегуляции.

В основе второго вида беспомощности, то есть личностной, по мнению Н. А. Батурина, лежит сочетание устойчивых (личностных) стилевых особенностей. Наибольшую роль играют стилевые особенности атрибуции, оценивания и побуждения. Так, оценочный стшъ, входящий в синдром беспомощности, характеризуется сочетанием следующих параметров оценивания: полярности оценок (в отличие от дифференцированности), доминирования негативного характера оценок (в отличие от позитивного), ригидности оценивания (в отличие от гибкости) и «оценочности» (в отличие от описательности). Атрибутивный стшъ, входящий в симптомокомплекс личностной беспомощности, характеризуется сочетанием постоянства приписывания причины (в отличие от вариативности), генерализованности (в отличие от локальности) и персонифицированности приписывания причин (в отличие от отнесения причины внешним обстоятельствам) при неудаче и, наоборот, сочетанием обратных по смыслу параметров при успехе. Стиль побуждения характеризуется сочетанием таких параметров, как стремление к разрядке напряжения (в отличие от поиска возбуждения), стремление к избеганию негативных переживаний (в отличие от поиска позитивных) и экстратенсивная мотивация (в отличие от интратенсивной).

Формирование личностной беспомощности непосредственно связано с глобальным отношением личности к миру и себе, которое складывается у человека, начиная с раннего детства. Под его влиянием происходит закрепление и интеграция процессов оценивания, атрибуции и побуждения в соответствующие стилевые особенности. У человека с личностной беспомощностью возникает состояние беспомощности практически в каждой сложной ситуации. Необходимо отметить, что эмпирических исследований, направленных на изучение описанных предположений относительно сочетания стилевых особенностей как основы личностной беспомощности, не проводилось.

Указанное выше понимание ситуативной беспомощности совпадает с пониманием традиционно изучаемой выученной беспомощности, что приводит к мысли об избыточности введения нового термина, предложенного Н. А. Батуриным. Личностная беспомощность, на наш взгляд, является более сложным и глубинным образованием, не исчерпывающимся перечисленными когнитивными и мотивационными стилевыми особенностями, что подтверждается результатами исследований, изложенными в настоящей работе.

Мы считаем необходимым соотнести традиционные представления о выученной беспомощности, многократно описанные авторами теории выученной беспомощности, и наше видение той взаимосвязи выученной и личностной беспомощности, которая позволяет рассматривать выученную беспомощность как возможное проявление личностной беспомощности и, таким образом, обозначить непротиворечивость теории выученной беспомощности и концепции личностной беспомощности, а также рассматривать концепцию личностной беспомощности как следующий уровень осмысления феномена беспомощности в целом.

Возникновение выученной беспомощности непосредственно связано с характером негативных событий, которые служат пусковым механизмом её возникновения.

Как уже отмечалось, выученная беспомощность возникает, когда негативное событие воспринимается как неподконтрольное для субъекта. Пессимистический атрибутивный стиль является фактором риска возникновения выученной беспомощности, поэтому при пессимистическом атрибутивном стиле даже при невысокой интенсивности неподконтрольного события возникают дефициты выученной беспомощности. Этот процесс схематично изображён нами на рисунке 1..

3. Возникновение выученной беспомощности под влиянием неподконтрольного негативного события

3. Возникновение выученной беспомощности под влиянием неподконтрольного негативного события

Важно отметить, что неподконтрольные негативные события высокой интенсивности или ряд неподконтрольных негативных событий может вызвать выученную беспомощность у субъекта при любом атрибутивном стиле, необязательно только при пессимистическом. Этот вариант возникновения выученной беспомощности изображён на рисунке 1.4.

4. Возникновение выученной беспомощности под влиянием

4. Возникновение выученной беспомощности под влиянием

неподконтрольного негативного события высокой интенсивности или ряда неподконтрольных негативных событий

Личностная беспомощность является такой характеристикой личности, которая, на наш взгляд, обусловливает частое и быстрое возникновение состояния выученной беспомощности в результате негативных событий различной интенсивности. Вероятность возникновения состояния выученной беспомощности оказывается очень высокой даже в тех ситуациях, когда событие на самом деле является подконтрольным субъекту (рис. 1.5).

5. Возникновение выученной беспомощности у субъекта с личностной

5. Возникновение выученной беспомощности у субъекта с личностной

беспомощностью

Таким образом, можно говорить о беспомощности как состоянии, возникающем в результате реакции на травмирующее событие большой интенсивности или ряд неподконтрольных неприятных или травмирующих событий или ситуаций, характеризующемся снижением мотивации, и соответственно уменьшением попыток активного вмешательства в ситуацию с целью изменить положение вещей к лучшему, затруднениями при научении в новой ситуации, подавленным настроением и снижением самооценки, и о беспомощности как устойчивом личностном образовании, развивающемся в процессе онтогенеза под влиянием различных факторов. Эмпирические исследования, описанные в третьей и четвёртой частях работы, связаны с изучением различных аспектов личностной беспомощности, являющейся наименее изученным видом беспомощности. Кроме того, исследование личностной беспомощности позволит найти возможности психологической помощи тем людям, которые в наибольшей степени страдают от беспомощности вследствие своей подверженности этому феномену и соответственно, в наибольшей степени нуждаются в поддержке, а также

определить меры профилактики личностной беспомощности, особенно важные для детей и подростков, личностные особенности которых ещё формируются и подлежат наиболее эффективному коррекционному воздействию.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВЫУЧЕННАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ.
ВЫУЧЕННАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ
ВЫУЧЕННАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ
2.4. Выученная беспомощность и депрессия
2.3. Стадии формирования выученной беспомощности в лабораторных экспериментах
ГЛАВА 9: ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ
ВЫУЧЕННАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ (LEARNED HELPLESSNESS)
Девятовская И.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВЫУЧЕННОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ ПЕДАГОГОВ
1.1. Зарождение теории выученной беспомощности в психологии
Девятовская И.О. Факторы, детерминирующие развитие «выученной беспомощности» менеджеров образования
1.2. Развитие основных положений теории выученной беспомощности
ЧАСТЬ III. ЛИЧНОСТНАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ: СТРУКТУРА, ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
2.2. Атрибутивный стиль как фактор риска формирования выученной беспомощности
9.2. Результаты исследования тендерных особенностей личностной беспомощности в рамках социально-психологического подхода
9.3. Сравнительный анализ особенностей личностной беспомощности в подростковом и юношеском возра испытуемых женского и мужского пола
4.4. Основные факторы формирования личностной беспомощности
Добавить комментарий