СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОЦЕСС ИХ ОСВОЕНИЯ

Понятие об умении. Успех любой деятельности зависит от умения ее выполнять. Это касается любой производственной работы, письма, чтения, игры на музыкальном инструменте, педагогической, спортивной деятельности и т.п.

Умение иногда сводят к знанию какого-нибудь дела, понимания того, как оно делается, ознакомления с порядком его выполнения. Однако это еще не есть умение, это только одна из его необходимых предпосылок.

Человек может, например, знать правила вождения автомобиля, но делает это настолько несовершенно, что ему никто не даст разрешения его водить. Школьник может знать, как нужно составлять план рассказа, но достаточно проследить за процессом выполнения им этого задания, чтобы сказать, что нужное умение у него еще не сформировалось.

Умение появляется там, где знание определенного дела объединяется с искусностью в выполнении тех действий, из которых состоит эта деятельность. Умеет водить автомашину тот, кто, руководствуясь известными ему правилами, делает это ловко, четко и безупречно, тот, кто имеет навыки. Умеет составлять план тот человек, у которого выработаны определенные навыки работы над текстом.

Так и умение играть на любом инструменте, рисовать, выполнять физкультурные и другие задания опирается на определенные навыки.

Следовательно, умение — это основанная на знаниях н навыках готовность человека успешно выполнять определенную деятельность.

Деятельность человека часто состоит из ряда разных действий. Поэтому умение ее выполнять также составляется из ряда частных умений. Так, умение водить автомашину включает такие составные моменты, как умение завести мотор, регулировать его работу, руководить движением, следить за ближайшим и отдаленным полем дороги, за работой машины.

Умение — промежуточный этап овладения новым способом действия, основанном на каком-либо правиле (знании). Умение обычно соотносят с тем уровнем, который на начальном этапе выражается в форме освоенного знания (правила, теоремы, определения и т.п.), которое понято учащимися и может быть произвольно воспроизведено. В последующем процессе использования этого знания оно приобретает некоторые операциональные характеристики, выступая в форме правильно выполняемого действия, регулируемого этим правилом. В случае каких-либо трудностей учащийся обращается к правилу с целью контроля над действием нлипри проверке допущенной ошибки.

На этапе умения усвоенный способ действия регулируется знанием. По мере последующей тренировки, включающей решение новых задач в новых условиях, достигается преобразование умения в навык, при этом происходит последующее изменение регуляционной ориентировочной основы действия, а само действие выполняется правильно, без непосредственного соотнесения с правилом (знанием).

Процесс его выполнения протекает в форме автоматизированного (неосознаваемого) психического регулирования, а обращение к знанию происходит только в затруднительных случаях.

Типы действий, основанные на использовании различных видов знаний и включенные в те или иные виды деятельности (чтение, письмо, счет и т.п.), имеют специфические особенности как в процессе перехода от знания к умению, так и от умения к навыку. Общими условиями, обеспечивающими наибольшую эффективность становления умения, являются: а) понимание учеником обобщенного правила; б) обратная связь в процессе решения новых задач.

Умение учиться включает такие моменты, как умение планировать свою работу, браться в определенные часы за ее выполнение рациональными способами, заучивать заданные тексты, выполнять письменные задания, контролировать результат их выполнения. Комплекс частичных умений, тесно взаимосвязанных, представляет собой все то, что называют умением: водить машину, учиться, играть на музыкальном инструменте, рисовать.

Понятие о навыках. Повторно выполняя то или иное действие, человек упражняется в его выполнении. Вследствие этого совершенствуется выполнение этого действия. Действие со временем осуществляется быстрее, легче и свободнее выполняется, требует меньшего напряжения, усилий и волевого контроля, количество ошибочных движений уменьшается.

Человек осознает цель действия, путь достижения этой цели, техника же его достижения функционирует сама по себе, более или менее автоматизировано.

Следовательно, усовершенствованные путем многоразовых упражнений компоненты умений, которые проявляются в автоматизированном выполнении действий, называются навыками.

Наличие таких навыков очень облегчает человеку выполнение его сознательных заданий. За сознанием остается возможность начинать, регулировать и заканчивать действие — само же движение происходит без дальнейшего вмешательства воли, будучи реальным повтором того, что уже делалось тысячи раз (И.М. Сеченов).

Человек может осознавать и автоматизированные компоненты, то есть движения, из которых состоит определенная деятельность. При необходимости осознание может направляться, например, на саму технику написания букв чтобы вывести их каллиграфично, красиво.

Могут осознаваться движения артикуляционных органов при произношении звуков с помощью языка, привычные движения пальцев при игре на музыкальном инструменте для контроля или изменения характера игры. Осознание движений часто происходит при возникновении трудностей и препятствий в их выполнении.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Кудрявцева Е.И. ФОРМИРОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ КАК ПРОЦЕСС ОСВОЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ МОДЕЛЕЙ
Глава 6. Освоение будущей профессиональной деятельности в период обучения в вузе
Теоретически и практически доказано, что любая человеческая деятельность связана с необходимостью освоения знаково-символических средств.
2. Способ организации совместной деятельности, межличностные отношения и эффективность труда
СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — ПРОЦЕСС ИЛИ СТРУКТУРА??
§3. РОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССАХ ПОСТРОЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО ОБРАЗА
2.1. Когнитивные и регулятивные процессы в структуре профессиональной деятельности
Глава Характеристика эмоциональных состояний, возникающих в процессе деятельности
Содержание: освоение и производство
2.1. Общая характеристика интегральных процессов психической регуляции деятельности
А. Е. Панкратов СПОРТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ ЛИЧНОСТИ
Освоение идеи и качество формы
Обобщенность действия. Отделение существенных свойств от несущественных. Способ: преподнесение сначала общей схемы, а не конкретного примера. Такая схема будет усваиваться сама по себе. В процессе применения схемы к множеству частных примеров она становится неким общим. Материалы для подбора:
Шульга О.К. РОЛЬ ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ОСВОЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Добавить комментарий