СРАВНЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ДЕТЕРМИНАНТ ПОВЕДЕНИЯ

Выявление и сравнение психологических особенностей личности имеет большое значение как для учеб-но-профессиональной адаптации студентов, так и для военно-профессиональной адаптации и сохранения профессионального здоровья военнослужащих (Р. В. Кадыров, А. Г. Караяни, А. Л. Кременчуцкий, А. Г. Маклаков, Ю. Г. Сулимов), а также для нахождения способов эффективного устранения конфликтов в различных социальных группах.

Цель работы — исследование личностных детерминант поведения в конфликтной ситуации у двух соци-альных групп (студенты и военнослужащие). Общей гипотезой исследования являлось следующее утвер-ждение: военнослужащие срочной службы в целом более склонны прибегать к агрессивным путям поведе-ния в конфликте. Также предполагалось, что доминантной стратегией поведения в конфликте у военнослу-жащих является агрессия, у студентов — оптимальное разрешение конфликтной проблемы; у военнослужа-щих, в сравнении со студентами, превалируют агрессивные базовые качества поведения в конфликте.

Исследование проводилось посредством следующих методик: Методика диагностики ведущего типа реагирования (М. М. Кашапов, Т. Г. Киселева); Опросник межличностных отношений (В. Шютц, А. А. Рукавишников); Личностная агрессивность и конфликтность (Е. П. Ильин, П. А. Ковалев); Уровень локуса контроля (Дж. Роттер); Опросник — волевые качества личности (М. В. Чумаков). Обработка резуль-татов проводилась при помощи программы Psychometric Expert. При сопоставлении двух эмпирических рас-пределений использовались критерий Пирсона, критерий Колмогорова-Смирнова, коэффициент Стьюдента. Обследуемые — 2 группы: контрольная группа «Студенты» (СТ) и экспери-ментальная группа «Военно-служащие» (ВС). СТ — 60 человек, студенты факультетов психологии, политологии и физики ЯрГУ им. П. Г. Демидова, ВС — 60 человек, молодые люди, проходящие срочную военную службу по призыву.

При сравнении двух групп значимые различия дали такие качества, как включение (желание иметь кон-такты в группе), аффект, бескомпромиссность, конфликтность (все эти качества в среднем выше у студен-тов), неуступчивость, позитивная агрессивность, ответственность, решительность, выдержка, вниматель-ность (в среднем выше у военнослужащих).

Бескомпромиссность и внимательность различаются на уровне p < 0,01, остальные качества — на уровне значимости p < 0,05. Также по данным анализа можно сказать, что студенты в среднем более склонны избирать стратегию оптимального разрешения конфликтной ситуа-ции, нежели чем военнослужащие (на уровне значимости p < 0,01). У ВС стратегия разрешения коррелирует обратной связью на умеренном и среднем уровне с обидчивостью; стратегия агрессии обратной связью — с аффектом (требуемое поведение), а прямой связью — с вспыльчивостью, наступательно-стью/напористостью, бескомпромиссностью, неуступчивостью, нетерпимостью к мнению других и, соот-ветственно, с позитивной и негативной агрессивностью. У СТ корреляционные связи прослеживаются толь-ко в стратегии агрессии — прямая корреляция со вспыльчивостью, наступательностью/напористостью, не-уступчивостью, мстительностью, нетерпимости к мнению к других и точно так же с позитивной и негатив-ной агрессивностью.

Если предположить, что обида — это эмоциональное качество, а аффект — это желание эмоциональных контактов, то можно сделать вывод, что для военно-служащих в большей степени, чем для студентов, важны эмоциональные контакты. Как в группе ВС, так и в группе СТ двумя основными базовыми качествами являются волевые качества личности (у ВС — целеустремленность и ответственность, у СТ — решительность и энергичность). Однако дальше у военнослужащих стоят преимущественно негативно-агрессивные и конфликтные качества (вспыльчивость, конфликтность, нетерпимость к мнению других, негативная агрессивность, подозрительность, обидчивость), а у студентов – волевые и позитивно-агрессивные (позитивная агрессивность, настойчивость, неуступчивость, выдержка, наступательность/напористость, инициативность). Таким образом, военнослужащие срочной службы более склонны прибегать к агрессивным формам поведения в конфликтной ситуации и в целом более конфликтны, чем студенты-младшекурсники. Однако для них более важны эмоциональные контакты. Доминантной стратегией поведения в конфликтной ситуации у студентов является оптимальное решение. Также у военнослужащих, в сравнении со студентами, превалируют агрессивные базовые качества поведения в конфликте.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Л. Г. Татьянина ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ДОВЕРИЯ В ОБЩЕНИИ
Н.В. Гришина ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ: КУЛЬТУРНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ
АЛЕКСЕЕВА Е.М. ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ КАК ДЕТЕРМИНАНТА ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ
Руслина А.О. Личностные детерминанты понимания ситуаций манипуляции в общении
Федяев Андрей Анатольевич ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ СОВМЕСТИМОСТИ ПЕРСОНАЛА В ОРГАНИЗАЦИИ
ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ КАК КОПИНГ-СТРАТЕГИИ У МОЛОДЕЖИ
ГЛАВА СИТУАЦИОННЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ПОВЕДЕНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ЭКСТРЕМИСТСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
Глава 3 ДЕТЕРМИНАНТЫ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Васильева Н.М. СОЦИОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ САМОСОХРАНИТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЕДПЕРСОНАЛА
ВНЕШНИЕ ПОСЫЛЫ К АГРЕССИИ КАК ДЕТЕРМИНАНТЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Д. А. Кулик, А. М. Павлова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ АНТИКОРРУПЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ СОТРУДНИКОВ МВД
Балымова Инна Владимировна К ПРОБЛЕМЕ ВЫЯВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ДЕТЕРМИНАНТ САМООРГАНИЗАЦИИ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (В ПЕРИОД ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ).
Г.М. Бирюкова, В.Г. Белов РАЗВИТИЕ НОРМАТИВНЫХ ДЕТЕРМИНАНТ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
УДК 159.923.К.В. КАРПИНСКИЙ ВРЕМЕННАЯ ЛОКАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА ЖИЗНИ КАК ДЕТЕРМИНАНТА ЛИЧНОСТНОГО КРИЗИСА
Кривова А.В. Смысл жизни, ценности и жизненные цели как детерминанты электорального поведения
ГЛАВА 11. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЙ ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ В ПОВЕДЕНИИ СУБЪЕКТА
Мясищева Ю.Н. особенности проявления социальной и личностной идентичности в поведении
Добавить комментарий