СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ АДАПТАЦИИ

Способность адаптироваться к оптическому искажению свойственна не только людям. После восьмидневного ношения линз, вызывающих инверсию изображения, обезьяны приспосабливают некоторые свои движения к новым условиям (Foley, 1940). По данным Боссома и Гамильтона, адаптация обезьян к латеральному смещению наступает через два дня (Bossom & Hamilton, 1963). Способностью адаптироваться к смещению изображения обладают также кошки (Howard & Templeton» 1966) и цыплята (Rossi, 1968, 1969). Росси нашел, что цыплята, которым линзы, латерально смещающие изображение, были надеты сразу после того, как они вылупились из яиц, адаптируются к ним за восемь дней. Особый интерес представляет адаптация к стойкому оптическому искажению амбарной совы — птицы, ведущей преимущественно ночной образ жизни, незаурядные охотничьи способности которой основаны на точной локализации источника звука. После некоторого периода активного ношения призматических линз, зрительно смещающих кажущееся местоположение источника звука на 23° вправо, сова вскоре научилась таким образом управлять своей реакцией на звук, адаптировавшейся к смещению поля зрения, что через призмы правильно определяла местоположение источника звука (Brainard & Knudsen, 1998).

Однако адаптация к оптически смещенному полю зрения не беспредельна* В связи с обсуждением этого вопроса для нас особенно интересны те исследования, в которых весьма существенные изменения пространственного восприятия земноводных были достигнуты в результате хирургического вмешательства в их зрительную систему. В ходе одного из этих исследований, проведенных Роджером Спер- ри, лауреатом Нобелевской премии в области физиологии, в результате хирургического вмешательства глазные яблоки лягушки были повернуты на 180° (Sperry, 1951). Оптическим результатом подобной операции явилось смещение изображения как по вертикали, так и по горизонтали. Тестирование прооперированных

13. Ошибочная пространственная локализация объекта

13. Ошибочная пространственная локализация объекта

лягушкой после изменения положения ее глазных яблок хирургическим путем

Лягушка, глазные яблоки которой повернуты на 180°, прыгает в точку пространства, диаметрально противоположную той, в которой находится объект (муха) Практический опыт не устраняет этой ошибочной реакции (Источник- Sperry, 1951)

лягушек на локализацию объектов показало, что они вели себя точно так же, как и люди, впервые надевшие инвертирующие линзы на перемещение объекта (мухи) в одном направлении лягушка отвечала движением в диаметрально противоположном направлении (рис.

11.13).

Однако в отличие от адаптации, которая наступает у млекопитающих и птиц в результате системных искажений визуальной стимуляции, неправильные и очевидно малоадаптивные реакции лягушки (в данном контексте слово «неправильные» означает, что, соответствуя ретинальным изображениям стимулов, они не соответствуют их реальному положению в пространстве) устойчивы и не корректируются практикой

Филогенетические различия в адаптации свидетельствуют о том, что не все биологические виды способны извлечь пользу из той обратной связи, которую обеспечивает систематическая перцептивно-моторная активность. Тоб предположил, что адаптация к оптически искаженной стимуляции включает уникальную форму научения восприятию видооизмененного визуального пространства (Taub, 1968; см. также Bedford, 1989) Если это так и если в адаптации действительно центральную роль играет некая форма научения, то из этого следует, что филогенетические различия в адаптации к оптическому смещению могут отражать филогенетические различия в способности к научению тому, без чего адаптация невозможна. Нельзя утверждать, что этот тезис абсолютно верен, но есть достаточно оснований считать, что млекопитающие (и птицы) обладают способностью к научению, необходимой для адаптации к системным оптическим искажениям, а земноводные и, возможно, представители низших биологических видов — нет.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ГЛАВА 13. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН С УЧЕТОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЛА
Комплексный подход к изучению адаптации студентов
Комплексный подход к изучению адаптации студентов
ИЗУЧЕНИЕ ПАМЯТИ В АСПЕКТЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР
1.3. КОПИНГ-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Демьянчук Р.В. РОЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МНЕСТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
А.А. ЗЯНКИНА, А.М. ПАВЛОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ КАК ФАКТОРА АДАПТАЦИИ В ПОСТТРУДОВОЙ ПЕРИОД
Е. А. Золотухина ОСОБЕННОСТИ СТРАТЕГИЙ АДАПТАЦИИ НОВОБРАНЦЕВ С РАЗНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ АДАПТАЦИИ
Сравнительное развитие
Метод сравнительного наблюдения индивидуального стиля деятельности
СРАВНИТЕЛЬНАЯ АНАТОМИЯ АУДИАЛЬНЫХ СТРУКТУР
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (COMPARATIVE PSYCHOLOGY)
СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СЕНСОРНЫХ ЭКРАНОВ
Добавить комментарий