Стамбулова Н.Б. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И ОПИСАНИЯ СПОРТИВНОЙ КАРЬЕРЫ

В 1970 году, отмечая заслуги А.Ц.Пуни в становлении отечественной научной школы психологии спорта, Б.Г.Ананьев отметил: «Психология спорта достигла уровня, при котором можно ставить и решать сложные проблемы человеческого развития» [1, с.12].

В своей последней статье А.Ц.Пуни подчеркнул значимость и актуальность изучения онтопсихологических проблем спорта: «Как примирить всесторонность развития и спортивную специализацию с очень раннего возраста? Как примирить максимальные физические нагрузки с нагрузками психическими? Наконец, как сохранить здоровье спортсменов? Эти и многие другие вопросы до сих пор нельзя считать решенными. Необходимо изучение всего жизненного пути: до занятий спортом, в спорте и после завершения активной деятельности действующего спортсмена». По сути здесь ставится проблема психологии спортивной карьеры, которая в настоящее время выдвинулась в число ведущих проблем психологии спорта.

Под спортивной карьерой (CК) понимается многолетняя спортивная деятельность, нацеленная на достижение высоких спортивных результатов и связанная с постоянным самосовершенствованием спортсмена в одном или нескольких видах спорта. В настоящем исследовании спортивная карьера рассматривается с позиций психологии развития, как часть жизненного пути спортсмена, вносящая существенный вклад в жизненную карьеру в целом.

Основной идеей исследования явилось представление о том, что, подобно тому, как существуют различные психологические модели жизненного пути человека (Л.С.Выготский, Ш. Бюлер, Э. Эриксон, и др.), можно построить и психологические модели СК. Можно создать, используя разные основания, не одну, а несколько моделей, которые бы полно отражали рассматриваемое явление.

Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме СК свидетельствует о ее растущей актуальности как в теоретическом, так и в прикладном аспектах. В 1997 году D.Lavalee, P.Wylleman, D.Sinlair составили библиографический указатель всех публикаций только по проблеме «переходов СК» (т.е. переходных фаз от одного ее этапа к другому) и проанализировали динамику публикаций за последние сорок лет. Обнаружилось, что если в 60 – 70-е годы в мире было опубликовано лишь 11 работ по проблеме, то в течение 80 – 90-х годов общее их количество выросло до 193, включая монографии, главы учебников, научные статьи, материалы конференций.

Вместе с тем, исследования СК в целом пока немногочисленны [3, 4, 5, 7, 9]. Это относится к отечественной и зарубежной психологии спорта. Большинство авторов изучали представителей спортивной элиты на этапе кульминации СК или после ее завершения. В основном накоплена информация: а) о взрослых спортсменах; б) об успешных (элитарных) спортсменах. Однако с психологической точки зрения более важно иметь информацию о юных спортсменах, а также о спортсменах среднего уровня, которых большинство в спорте.

Изучая СК в целом, а чаще отдельные ее этапы, разные авторы используют различные теоретические подходы, методы и способы описаний, что затрудняет сопоставление накопленных эмпирических данных. В итоге общая ситуация в изучении СК характеризуется фрагментарностью исследований и явным преобладанием тенденции к дифференциации знаний над их интеграцией.

Отечественная наука располагает универсальным методологическим инструментом, позволяющим получать целостные – системные описания сложных объектов. Речь идет о системном подходе, который, на наш взгляд, является адекватной методологией для изучения такого сложного и многогранного объекта психологического исследования, как СК. Основываясь на принципах построения системных описаний в психологии , можно выделить следующие подходы к изучению СК:

а) синтетический – рассмотрение СК как целого через набор наиболее существенных объективных и субъективных характеристик (первичный синтез);

б) аналитический – рассмотрение СК как процесса многолетней деятельности с учетом ее основных этапов и кризисов (анализ);

в) структурный – рассмотрение СК как целого, но с учетом развития психологической структуры спортивной деятельности и самого спортсмена (синтез более высокого порядка).

Концептуальные схемы описания СК будем называть ее психологическими моделями: синтетической, аналитической и структурной соответственно. Тогда собственно психологическими описаниями СК будут ее закономерности, выясненные в эмпирическом исследовании, построенном на базе той или иной модели.

В принципе возможны три уровня описаний спортивной карьеры: 1) общие (общие закономерности и тенденции для всей выборки); 2) особенные (описания с учетом половых, кросскультурных различий или различий по видам спорта); 3) индивидуальные (описания спортивной карьеры конкретных спортсменов).

Синтетическая модель спортивной карьеры базируется на пентабазисе и включает четыре объективные характеристики СК: а) длительность (количество лет отданных спорту); б) генерализованность-концентрированность (количество видов спорта, которыми занимался спортсмен на протяжении СК); в) уровень достижений (включая как конкретные спортивные результаты, титулы и звания, так и достижения в развитии спортсмена); г) «цена» карьеры (затраты времени, энергии, здоровья и т.п., самоограничения спортсмена в других сферах жизни), а также две субъективные характеристики: удовлетворенность спортивной карьерой (самооценка) и успешность карьеры (социальная оценка).

Эмпирическое исследование на основе данной модели позволило выяснить ряд общих закономерностей СК, касающихся длительности и генерализованности СК, значимости различных «приобретений» и «затрат», факторов удовлетворенности СК, критериев оценки СК людьми, окружающими спортсмена.

Группу «удовлетворенных» составили 35 % всех наших испытуемых, группу «неудовлетворенных» – 17 %, «среднеудовлетворенных» – 48 % (последние, судя по словесным обоснованиям балльных оценок, ближе к “неудовлетворенным”). Оценки удовлетворенности в баллах и их словесные обоснования были соотнесены с другими характеристиками СК, что позволило эмпирически выделить 6 типов «удовлетворенных» и 9 типов «неудовлетворенных» спортсменов с разными субъективными критерями удовлетворенности-неудовлетворенности. Анализ этих типов привел к следующим заключениям о факторах удовлетворенности СК:

1. Главное, на что ориентируется большинство спортсменов, – соотношение уровней притязаний и достижений. Если достижения соответствуют уровню притязаний или превышают их, то спортсмен скорее всего удовлетворен. При этом значительная часть спортсменов ориентируется не на собственно спортивные результаты, а на достижения в развитии, т.е. результаты спортивной деятельности в широком смысле.

2. Следующий по значимости фактор – «цена СК». Неоправданно высокие «затраты» снижают удовлетворенность. Низкие «затраты» в сочетании с высокими достижениями повышают степень удовлетворенности, а в сочетании с низкими результатами – снижают ее.

3. Социальное признание имеет существенное значение только для определенной категории спортсменов. Для большинства же это дополнительный фактор, который лишь усиливает удовлетворенность или неудовлетворенность, базирующиеся на других основаниях.

4. Как слишком генерализованная, так и концентрированная СК могут стать дополнительными факторами неудовлетворенности при низких спортивных результатах.

5. Выраженной зависимости удовлетворенности от длительности СК не обнаружено. Однако преждевременный уход из спорта может стать фактором неудовлетворенности при низких спортивных достижениях.

6. Не обнаружено и существенных половых различий в формировании удовлетворенности. Среди представителей «удовлетворенных» и «неудовлетворенных» всех типов были как мужчины, так и женщины.

Синтетическое описание дает возможность получить самое общее представление о СК, главным образом, на уровне ее общих эффектов. Однако в нем нет информации о процессе развития спортсмена о том, как все это было достигнуто. Данное ограничение синтетической модели СК преодолевается в двух следующих.

Аналитическая модель реализует подход к СК как к процессу, развертывающемуся во времени, и поэтому базируется на различных ее периодизациях. Нами проанализированы четыре периодизации СК, наложение которых друг на друга позволило выделить семь предсказуемых кризисов – переходов элитарной СК: 1) начало спортивной специализации; 2) переход к углубленной тренировке в избранном виде спорта; 3) переход из массового спорта в спорт высших достижений; 4) переход из юношеского спорта во взрослый спорт; 5) переход из любительского спорта высших достижений в профессиональный спорт; 6) переход от кульминации к финишу; 7) уход из спорта и переход к другой карьере.

Кризисы – переходы СК в определенном смысле аналогичны возрастным кризисам и представляют собой предсказуемые переходные фазы от одного этапа СК к другому, когда спортсмен сталкивается с новым комплексом «переходных проблем», разрешение которых имеет решающее значение для продолжения СК в целом.

Дополнительно выделены ситуационные кризисы, обусловленные конкретными обстоятельствами и событиями жизни спортсмена в спорте и вне его. Главное их отличие от кризисов – переходов заключается в трудности или даже невозможности предсказания как по содержанию, так и по времени возникновения.

Анализ литературы и пилотажное исследование позволили создать следующую схему описания кризисов СК: а) источник кризиса (противоречия, проблемы); б) симптомы (особенности понимания и переживания противоречий); в) обстоятельства, усугубляющие кризис; г) пути выхода из кризиса; д) влияние кризиса на успешность спортивной деятельности; е) особенности психологической помощи спортсмену; ж) формы «расплаты» за невыход из кризиса.

Таким образом, аналитическая модель предлагает рассматривать СК как определенную последовательность кризисов – переходов, где успешное преодоление каждого кризиса имеет решающее значение для продолжения СК в целом.

Модель учитывает возможность возникновения «внеочередных» – ситуационных кризисов в спорте и других сферах жизни спортсмена, которые также могут существенно влиять на ход СК.

Кризисы – переходы обычно связаны с изменением социальной ситуации развития и внутренней позиции спортсмена, а выходы из кризисов – почти всегда и с изменением места и роли спорта в жизни человека. Если на этапе начальной специализации спорт воспринимается спортсменами как игра, на этапе углубленной тренировки – как сфера учения, то на этапе спорта высших достижений спорт становится образом жизни, а затем и профессией, источником существования. По окончании СК спорт становится ценной частью истории жизни.

По сферам возникновения выделены кризисы: а) связанные с тренировочным процессом; б) связанные с соревнованиями; в) затрагивающие спортивную жизнь в целом; г) возникающие в других сферах жизни, но влияющие на СК. По содержанию идентифицировано 15 видов ситуационных кризисов (например, кризисы отношений; кризисы перерыва; кризисы неудачи; кризисы победы и др.).

В целом аналитическое описание СК последовательно раскрывает психологическое содержание всех ее этапов, противоречия, которые приходится преодолевать спортсмену на каждом из них ради результатов СК в широком и узком смысле. Однако вновь остается нераскрытым вопрос о том, за счет чего спортсмен достигает тех или иных спортивных результатов. Ответ на него составляет суть структурной модели и структурного описания СК.

Структурная модель СК базируется на психологической структуре спортивной деятельности и нацелена, с одной стороны, на выяснение психологических детерминант спортивного результата в узком смысле, а с другой – на выделение основных направлений развития спортсмена в спорте. При создании этой модели компоненты психологической структуры спортивной деятельности были упорядочены по критерию их устойчивости-динамичности.

При использовании данного критерия упорядочение (от устойчивого к динамичному) в блоке мотивации будет выглядеть следующим образом: потребности ? мотивы ? цели (задачи); в подструктуре субъективных условий деятельности: психические свойства (спортивно-важные качества) ? психические состояния ? психические процессы; в подструктуре способов спортивной деятельности: индивидуальный стиль деятельности (ИСД) ? режимы деятельности ? действия и операции. Таким образом, формируется трехуровневая модель.

Главная тенденция проявления психики в деятельности состоит в «движении» от устойчивых составляющих психологической структуры спортивной деятельности к динамичным, обеспечивающим спортивный результат здесь и теперь. Поэтому, если рассматривать модель снизу вверх, получаем уровни психологической детерминации спортивного результата в узком смысле. Самый глубокий – социокультурный – уровень образуют: потребности, спортивно-важные качества, ИСД. Этот уровень влияет на конкретный результат через вышележащие уровни.

Следующий уровень – ситуационный – включает: мотивы, психические состояния, режимы деятельности (двигательный и психологический). Двигательный режим характеризуется объемом и интенсивностью физической нагрузки, особенностями чередования работы и отдыха в конкретной ситуации тренировки или соревнований. Психологический режим связан с оценкой спортсменом значимости ситуации, ее сложности, новизны и степени неопределенности исходов. Этими факторами определяется степень психической нагрузки в ситуации.

Операционный уровень, непосредственно определяющий результативность деятельности спортсмена здесь и теперь, включает: цели (задачи), психические процессы, конкретные двигательные действия и операции. Его эффективность зависит от нижележащих уровней.

Главные тенденции развития психики в деятельности связаны с интеграцией, преобразованиями динамичных психических явлений в относительно устойчивые особенности человека. На модели – это направление, раскрывающее детерминанты и содержание результата спортивной деятельности в широком смысле. Здесь обнаруживаются следующие три тенденции:

1. Формирование на основе постановки все более сложных частных целей и задач новых мотивов и потребностей. Новые потребности могут постепенно перестраивать всю структуру направленности личности спортсмена, вплоть до постановки таких перспективных спортивных целей, которые одновременно становятся на данном этапе и жизненными целями. Развитие мотивации на протяжении СК связано с формированием и реконструкциями спортивной направленности личности.

2. Развитие спортивно-важных психических свойств на основе дифференциации и последующей интеграции психических процессов и состояний, обеспечивающих выполнение деятельности в данном виде спорта. Интеграция спортивно важных психических свойств приводит к формированию определенного психического склада личности.

3. Формирование ИСД путем овладения необходимым арсеналом технических и тактических действий и основными режимами деятельности в избранном виде спорта. Индивидуальный стиль спортивной деятельности может генерализоваться и влиться в общий (личностный) стиль поведения спортсмена.

Эмпирически было выделено пять этапов СК: 1) начало спортивной специализации; 2) этап углубленной тренировки в избранном виде спорта; 3) кульминация – 1 (зона первых больших успехов); 4) кульминация – 2 (зона оптимальных возможностей); 5) этап, предшествующий уходу из спорта. Индивидуальные пики спортивных результатов приходились на кульминацию – 1 или кульминацию – 2.

В структурном описании СК показаны: а) неравномерность и гетерохронность развития конкретных мотивов на протяжении СК, наличие на каждом этапе СК доминирующего комплекса мотивов с достижением общего пика мотивации на этапах кульминации СК; б) неравномерность и гетерохронность развития спортивно-важных качеств спортсмена; в) гетерохронность формирования различных компонентов ИСД.

Наиболее интересным фрагментом в структурном описании СК является условная оценка (в %) вклада мотивации, спортивно-важных качеств и ИСД в достижение спортивных результатов на каждом из этапов СК. У мужчин на протяжении всей СК важнейшую роль играет мотивация с наибольшим вкладом на 1 – 2-м и 5-м этапах. Значение спортивно – важных качеств нарастает к 3 – 4-му этапам и снижается на 5-м. Вклад ИСД постепенно, но неуклонно повышается, достигая максимума на финише СК. У женщин роль мотивации наибольшая на 1 – 2-м этапах, а затем неуклонно снижается, особенно на заключительном этапе СК. В динамике роли спортивно-важных качеств и ИСД отмечаются те же тенденции, что и у мужчин. Однако у женщин гораздо сильнее выражено значение стилевых особенностей на этапе финиша.

Наиболее высоко спортсмены оценили выраженность таких «приобретений» СК, как «богатая эмоциональная жизнь», «жизненный опыт», «определенные принципы и убеждения», «знания о себе и своих возможностях», «качества личности, необходимые для жизни». Самый распространенный ответ о роли спорта: «помог в высшей степени».

В целом, структурное описание СК позволяет проанализировать собственно психологическую сторону спортивной деятельности, а именно особенности проявления и развития психики спортсменов в связи с динамикой их спортивных результатов на протяжении СК. По содержанию оно перекликается с синтетическим и аналитическим описаниями, но является наиболее психологичным в смысле проникновения во внутренний мир спортсмена и суть тех «психологических пружин», которые помогают ему продвигаться и по ступеням спортивного мастерства и в своем личностном развитии.

Синтетическое, аналитическое и структурное описания СК, дополняя друг друга, дают вполне ориентиры для воспитания, обучения и психологической подготовки спортсменов, т.е. для системы психологического сопровождения СК как системы общих и частных технологий психологической помощи спортсмену и особенностей их применения на каждом из этапов СК, начиная с первых шагов спортсмена в спорте и заканчивая его уходом из спорта и переходом к другой карьере.

ЛИТЕРАТУРА

1. Проблемы психологии спорта. Л., 1970.

2. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.

3. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. Краснодар, 1995.

4. Государев Н.А. Так становятся чемпионами. М., 1989.

5. Загайнов Р.М. Психолого-педагогические основы преодоления кризисных ситуаций. Автореф. дис. док. психол. наук. СПб., 1992.

6. Пуни А.Ц. Теор. и прак. физич. культ. 1986. № 6.

7. Вaillie P.H., Danish S.J. Understanding the career transitions of athletes // The Sport Psychologist, 1992. № 6. р. 77 – 98.

8. Lavalee D., Wylleman P., Sinclair D. Career transitions in sport: a synthesis of the literature // Proceedings of the IX World Congress of Sport Psychology. 1997. Part II. р. 417 – 419.

9. Ungerleider S. Quest for success. WRS Publishing. 1995.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СПОРТИВНАЯ КАРЬЕРА.
Снетков В.М. СИСТЕМНОЕ ОПИСАНИЕ МОДЕЛИ ЧЕЛОВЕКА КАК ОБЪЕКТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
Березовская Р.А. ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Потявина В.В. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ПЛАНИРОВАНИЯ КАРЬЕРЫ
САФОНОВА М.В. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЖЕНЩИН, УСПЕШНЫХ В КАРЬЕРЕ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕНДЕРНЫХ ПРОБЛЕМ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЮНОШЕЙ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ ТРЕНЕРАМИ И УЧИТЕЛЯМИ
Бондаренко Н.А. Регулирующее влияние психологического пола на мотивацию спортивной деятельности
Юдина Екатерина Андреевна ЖЕНЩИНА И КАРЬЕРА: СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
В. С. МЕРЛИН: ОПИСАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ
ПОНЯТИЯ И КАТЕГОРИИ ПРОБЛЕМНОГО ПОЛЯ ОПИСАНИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СПОРТСМЕНОВ
СТРАТЕГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОПИСАНИЙ ЭМОЦИЙ РАДОСТИ И ПЕЧАЛИ
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ В ПРЕДЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ПЕРИОД У СТУДЕНТОВ В СВЯЗИ С ОПЫТОМ УЧАСТИЯ В СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЯХ
Загузов Евгений Станиславович, Мельник Елизавета Вячеславовна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАДЕЖНОСТИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К СОРЕВНОВАНИЮ (НА ПРИМЕРЕ ЦИКЛИЧЕСКИХ И СЛОЖНОКООР- ДИНАЦИОННЫХ ВИДОВ СПОРТА)
3.5. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО
Добавить комментарий