СТАНОВЛЕНИЕ ИДЕАЛОВ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ: ОТ ШКОЛЬНИКА К СТУДЕНТУ

Становление идеала – сложный динамический процесс, внутри которого переход на новый, более высокий уровень обусловливается кризисом как внутренне не-обходимой формой развития. Качественные изменения личности, ее свойств, сознания, способов мышления происходят при осознании актуальности самоопределе-ния и самовоспитания и реализации общественно значимых потребностей. Осознание этого является важным условием качественного изменения ценностных установок, мотивов, целей личности на пути достижения идеала.

Стадии становления идеала неизменно связаны с возрастными особенностями человека. На ранних возрастных этапах знания о высших моральных человеческих качествах и идеалах носят формальный характер, но с развитием рефлексии происходит присвоение общечеловеческих моральных ценностей, которые наполняются индивидуально-личностным смыслом. Таким образом, мы можем проследить все стадии формирования идеалов, их особенности на разных возрастных этапах и причины их развития.

Формирование собственной шкалы ценностей, поиск идеалов начинается уже в детском возрасте. Первоначально идеалы воплощают образы реальных людей (в основном родителей и родственников). При поступлении ребенка в школу ориентиры меняются: если раньше были значимыми исключительно родители, то теперь авторитетнее и внимательнее становится учитель. Так, оценка каких-либо событий, личностных качеств товарища, самого себя строится исключительно на основе оценки учителя (Л.И.Божович). Идеал также ярко проявляется и в так называемом «эффекте первой учительницы» (что нередко влияет в том числе и на выбор про-фессии) (А.А.Орлов). В этом возрасте идеалы реализуются с помощью таких социально-психологических механизмов, как подражание, заражение и идентифика-ция.

В подростковом возрасте идеал – конкретный реальный человек, заменяется идеалом – образом реального человека (герои книг, кинофильмов), наделенного совокупностью моральных качеств, или собирательным образом нескольких «идеальных» людей (актеры, телеведущие, политики). Эти идеалы-образы имеют неустойчивый характер и часто обусловлены повышенной эмоциональностью и образностью мышления, характерной для этого возраста. Относительно детского и подросткового возраста нельзя говорить о законченном процессе формирования идеалов и ценностных ориентаций. Однако именно в эти возрастные периоды формируется основание личности, определяются основные ценности и моральные установки, которые послужат в качестве ведущих на всех последующих возрастных периодах.

По мере взросления человека, становления происходит осознание, что помимо конкретных «значений», реализуемых в ситуациях нравственного выбора, суще-ствуют и «смыслы», выходящие в область общечеловеческого.

Осознание этого формирующейся личностью происходит не спонтанно, не как «вспышка» сознания, а в процессе нравственного совершенствования, которое изначально заложено в человеческой природе. Общечеловеческие смыслы, придающие содержанию идеала универсальность, становятся главным побудителем всех действий и поступков человека в его каждом конкретном моральном выборе. Здесь социально-психологическими механизмами, которыми человек реализует свои идеалы, является самоопределение личности (А.В.Петровский). Но идеал лишь тогда приближа-ется к реализации, когда становится основным стержнем культуры каждой личности (В.Г.Белоус).

В студенческом возрасте решаются задачи личностного профессионального самоопределения, принятия активной личностной позиции относительно социокуль-турных ценностей и тем самым определяются смыслы будущей профессиональной деятельности. Поэтому очевидно, что студенческий возраст наиболее сензитивен к усвоению социально значимых профессиональных ценностей и идеалов, поскольку он обеспечивает трансформацию самоопределения на уровне «что есть Я?» в самоопределение себя в обществе и профессиональной среде, на уровне осознания социально ориентированных профессиональных ценностей, мотивов, идеалов (Лишин О.В.).

Образование в педагогическом вузе подразумевает формирование у студента профессионального педагогического идеала – идеала будущего учителя. Особен-ность студенческого идеала заключается в том, что он имеет профессиональную направленность. Это выражается, прежде всего, в деятельности. Поскольку основной деятельностью студента является овладение им избранной профессией, осознание ее значимости для общества и познание ее ценностей, то идеал представляется как интегральное качество личности, способствующее целостному совершенствованию личности в профессионально-личностном плане.

Таким образом, на ранних возрастных этапах знания о высших моральных качествах и идеалах носят формальный характер, но с развитием рефлексии происходит присвоение общечеловеческих моральных ценностей, которые наполняются личностным смыслом.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
МАСЛЯЕВА Е.А. СТАНОВЛЕНИЕ ИДЕАЛОВ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ: ОТ ШКОЛЬ-НИКА К СТУДЕНТУ
А. А. Алексеева УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Михайленко О.И. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Большакова Екатерина Викторовна РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
А. Н. Бражникова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС В НРАВСТВЕННОМ СТАНОВЛЕНИИ БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛА
Теоретические основы формирования профессиональной культуры будущего учителя
СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ
1.3. РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЕЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕС-СИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
С. М. Шингаев ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ - БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ
2.3. Основные методологические принципы исследования роли коммуникации в процессах становления образа будущего
Ю.С. НЕСТЕРОВА НИЖНИЙ ТАГИЛ, НТГСПА ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Добавить комментарий