Т.Н. Сташкова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА «КАК ЗДОРОВО БЫТЬ ЗДОРОВЫМ!»

Наркотическая ситуация в России динамично усугубляется. Идёт процесс «омоложения» потребителей. Сейчас наркозависимость регистрируется даже у 4-6-летних. Сегодня в большинстве зарубежных стран антинаркогенное обучение начинается уже в дошкольном возрасте. При проведении этой работы следует учитывать, что приобщению дошкольников к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ способствуют специфические психологические факторы. Это восприимчивость, внушаемость, которые, в сочетании с пристальным интересом к миру взрослых, могут в неблагоприятных условиях составить основу установки на употребление ПАВ. С другой стороны, существует ряд причин, которые могут сделать антинарко- генное обучение эффективным уже в дошкольном возрасте: усвоенные в период детства ценности, установки, модели поведения во многом определяют поступки взрослого человека. При разработке содержания, форм и методов программы по профилактике наркозависимости я руководствовалась дидактическими принципами системности, последовательности, доступности, научности, наглядности.

В процессе реализации этого направления мне пришлось столкнуться с некоторыми сложностями. Профилактика наркозависимости — это новое, малоизученное направление в дошкольном воспитании. В «Программе воспитания и обучения дошкольников» М. Васильевой, В. Гербовой и Т. Комаровой, которую мы используем в своей работе, забота о своем здоровье занимает достаточно малое место, а данное направление требует планомерности, систематизации и углубленной работы. Кроме того, сложность заключалась в том, что для дошкольников, по мнению большинства педагогов детских садов, эта тема недостаточно актуальна и не вызывает опасений, так как дошкольник, как правило, всегда находится рядом со взрослым.

Цели и задачи программы разделены на общие, непосредственно не затрагивающие проблему употребления ПАВ, и специфические, напрямую связанные с вопросами употребления психоактивных веществ.

Общая цель: гармонизация личности ребенка на основе развития его эмоционально-волевой сферы. Специфические цели программы: формирование и укрепление антинаркотических установок у детей, развитие навыков безопасного поведения в ситуациях, связанных с риском приобщения к ПАВ.

Общие задачи: познакомить детей с разными эмоциональными состояниями; на основе наблюдения за внешними признаками эмоций сформировать умение распознавать эмоциональные состояния других людей. Специфические задачи: способствовать неприятию детьми лю-

бых форм наркотизации; сформировать навыки безопасного поведения в ситуациях, связанных с риском вовлечения ребенка в наркотизацию. В программу включен цикл занятий (каждое из трех блоков по 15-25 минут) и дополнительный набор упражнений, который может быть использован в дальнейшей работе.

Формы и режим занятий: программа предполагает проведение психолого-педагогических занятий в обучающих группах, форма проведения занятий разнообразна — использование этюдов, развивающих игр и упражнений, тестов.

Виды контроля: выявление уровня знаний детей об эмоциях и ПАВ для последующей корректировки заданий программы; диагностика в начале и в конце года, постоянное наблюдение за деятельностью детей на занятиях, рефлексия.

Предполагаемые результаты: способность распознавать эмоциональные состояния окружающих; умение регулировать свое эмоциональное состояние и поведение; формировать и укреплять антинаркотические установки; безопасное поведение в ситуациях, связанных с риском вовлечения ребенка в наркотизацию.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ (НА МАТЕРИАЛАХ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИСЛЕДОВАНИЯ)
2.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОГРАММЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ (MENTAL HEALTH PROGRAMS)
СПЕЦИФИКА ПОДХОДОВ МЕДИЦИНЫ И ПСИХОЛОГИИ ЗДОРОВЬЯ К ПОНЯТИЯМ «БОЛЕЗНЬ» И «ЗДОРОВЬЕ»
РАЗРАБОТКА И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕВЕНТИВНЫХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ ИНДИВИДУАЛЬ ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ
4.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ РАЗВИТОГО ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
Г. Р. Ямалетдинова РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЛЯ КОНСУЛЬТАНТОВ ТЕЛЕФОНА ДОВЕРИЯ
Виноградова ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗДОРОВЬЕ УЧИТЕЛЕЙ
1. БЫТЬ КАК ДРУГИЕ (БЫТЬ С ДРУГИМИ, БЫТЬ ДЛЯ ДРУГИХ)
КАК ВНУШЕНИЕ ВЛИЯЕТ НА ЗДОРОВЬЕ
МЫСЛЬ КАК ИСТОЧНИК БОЛЕЗНЕЙ И ЗДОРОВЬЯ
Стресcоустойчивость как условие формирования психологически здоровой личности
Белоус О.В. Формирование саморегуляции как основы психического здоровья
Вопрос 1. ЗДОРОВЬЕ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ
ПСИХОЛОГИ КАК КОНСУЛЬТАНТЫ ПО ВОПРОСАМ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ (PSYCHOLOGISTS AS MENTAL HEALTH CONSULTANTS)
Добавить комментарий