Столярская Е.В. Взаимосвязь содержания модусов самовосприятия и уровня самоактуализации

В традиции гуманистической, феноменологической и когнитивной психологии самовосприятие и Я-концепция рассматриваются как важнейшие психологические образования, оказывающие влияние на психологическое здоровье личности, возможности ее внутреннего роста и развития. Одним из направлений исследования самовосприятия и Я-концепции является выделение и изучение различных модусов Я, то есть частных образов Я. Модусы Я образуются в различных ситуациях и отражают взгляды личности и ее окружения на то, чем она является (реальное Я), чем может стать (возможное Я), к чему стремится (идеальное Я), чего боится (негативное Я) и т.д.

Существует ряд теоретических и эмпирических работ, в которых раскрываются особенности самовосприятия в связи с процессом самоактуализации личности (Роджерс К., 1994; Франселла Ф., Баннистер Д., 1987). Однако в подобных исследованиях рассматривается, как правило, только один аспект самовосприятия: сходство/различие модусов Я (в основном Я реального и Я идеального). Между тем нераскрытым остается вопрос о взаимосвязи содержания модусов самовосприятия и уровня самовосприятия личности. Попытка ответить на данный вопрос была предпринята в нашем исследовании по теме «Взаимосвязь особенностей самовосприятия и самоактуализации личности».

Отметим, что под содержанием модусов самовосприятия мы понимали оценки (нагрузки) данных модусов по выделенным в исследовании факторам самовосприятия. Уровень самоактуализации оценивался по 14 показателям. Для изучения взаимосвязи показателей самоактуализации и факторных оценок модусов рассчитывался коэффициент корреляции Пирсона. Полученные результаты позволяют говорить о наличии следующих взаимосвязей между показателями самоактуализации и содержанием модусов самовосприятия.

Как для мужчин, так и для женщин наиболее тесная взаимосвязь показателей самоактуализации и содержания модуса самовосприятия была выявлена для Я реального (27 значимых корреляций с 12 показателями у мужчин и 15 значимых корреляций с 11 показателями у женщин) и Я возможного (25 значимых корреляций с 14 показателями у мужчин и 16 значимых корреляций с 12 показателями у женщин).

В несколько меньшей степени выражена взаимосвязь между показателями самоактуализации и содержанием модусов Я прошлое (14 значимых корреляций с 11 показателями у мужчин и 12 значимых корреляций с 11 показателями у женщин) и Я избегаемое (13 значимых корреляций с 9 показателями у мужчин и 8 значимых корреляций с 8 показателями у женщин). Наименьшая взаимосвязь показателей самоактуализации с содержанием модуса самовосприятия была выявлена для Я идеального (9 значимых корреляций с 7 показателями у мужчин и 3 значимых корреляции с 3 показателями у женщин).

Основываясь на полученных результатах, можно сделать следующие выводы. Для студентов (молодых людей) с уровнем самоактуализации личности в наибольшей мере связано содержание таких модусов самовосприятия, как Я возможное и Я реальное. Содержание модусов Я прошлое и Я избегаемое связано с уровнем самоактуализации в несколько меньшей мере. Наименьшая связь с уровнем самоактуализации выявлена для содержания модуса Я идеальное.

Я идеальное можно представить как более или менее неизменный «ориентир» в процессе личностного роста, в то время как Я возможное, Я реальное, Я прошлое и Я избегаемое могут рассматриваться как динамичные «показатели» данного процесса. С другой стороны, ряд авторов (Kerka S., 2001) утверждают, что осознание личностью (в частности, в процессе психологического консультирования) своих возможных Я может служить адаптации, у студентов – повышению мотивации к учебе, и в конечном счете – личностному росту. Если принять данную позицию, тогда основываясь на выводах из нашего исследования, следует уточнить: для способствования процессу самоактуализации личности студентов следует сфокусировать усилия на осознании ими своих Я возможного, Я реального, Я прошлого и Я избегаемого.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Столярская Е.В. Анализ расположения модусов «Я» в структуре я-концепции личности
СТОЛЯРСКАЯ Е.В. АНАЛИЗ РАСПОЛОЖЕНИЯ МОДУСОВ «Я» В СТРУКТУРЕ Я-КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ
Хмелева Анна Сергеевна Гордиенко Валерий Николаевич ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ О НЕЙ И УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
Особенности взаимосвязи удовлетворенности браком и самоактуализации супругов
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА «Я» СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
М.В. ШИСТЕРОВА, А.М. ПАВЛОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ЦЕННОСТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Березовская Александра Алексеевна ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ
ВЗАИМОСВЯЗЬ СТЕПЕНИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И УРОВ-НЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА РАЗНЫХ ПЕРИОДАХ ВОЗРАСТНОГО РАЗ-ВИТИЯ
Селиванова Е. А. САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РЕФЛЕКСИВНОСТИ
А. В. Фролова ВЗАИМОСВЯЗЬ АНТИЦИПАЦИИ И РЕЧЕВОГО СОДЕРЖАНИЯ БОЛЬНЫХ НАРКОМАНИЕЙ
Требования к уровню освоения содержания курса
2.6. Содержание метасистемного уровня организации психических процессов
Волохонский Владимир Львович ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ БЛОГГЕРОВ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ С СОДЕРЖАНИЕМ ИХ БЛОГОВ
О.И. Юревич ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ С ХАРАКТЕРИСТИКАМИ САМООТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ И КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
УДК 159.О.В. ГОЛУБ ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ЭКСТРАВЕРСИИ И САМООЦЕНКИ ИНТУИЦИИ
Лысенкова Е.А. Взаимосвязь уровня осмысленности жизни и вектора ценностных ориентаций
Добавить комментарий