Стойко Ирина Михайловна КОНЦЕПТЫ «РАДОСТЬ» И «СТРАХ» В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ

Настоящее исследование посвящено изучению ассоциативного поля концептов «радость» и «страх». В проведенном свободном ассоциативном эксперименте принял участие 61 учащийся гимназии №1 г. Жодино (Беларусь) в возрасте 14-15 лет. Общее количество ассоциатов на стимулы «радость» и «страх» составило 130 и 100 единиц соответственно, количество различных слов-реакций — 51 и 60 единиц соответственно, количество одиночных слов-реакций — 29 и 46 единиц соответственно. Отказов нет.

Полученный эмпирический материал позволил выявить ассоциативное поле изучаемых концептов, ядро которого составили ассоциаты (слова-реакции) с высоким показателем частоты. Периферию ассоциативного поля образовали ассоциаты с низкой частотой.

Ядро ассоциативного поля «радость» представлено следующими 11 реакциями (в скобках указана частота слов-реакций): смех (16), улыбка (16), веселье (10), счастье (9), солнце (5), каникулы (5), праздник (4), хорошая оценка (4), смайлик (3), выходные (3), черно-белые (3).

Ядро ассоциативного поля «страх» составили 8 слов-реакций: смерть (7), темнота (6), черный (6), волнение (6), плохая оценка (5), «двойка» (4), высота (3), испуг (3).

Наибольшее количество слов-реакций обоих концептов представлено парадигматическими ассоциатами: 40 и 44 единицы соответственно для концептов «радость» и «страх». В ассоциа- тивном поле «радости» 11 синтагматических ассоциатов, среди которых есть прилагательные (9), глагол (1) и наречие (1). Ассоциативное поле страха включает 16 синтагматических ассоциатов: прилагательные (13), глагол

(1) , наречие (1) и местоимение (1).

Дальнейшая работа с полученными данными включала выделение компонентов ассоциативных полей: цветовые, эмоциональные, событийные, природные, субъектные ассоциации, оценка, предметные, индивидуальные ассоциации. Рассмотрим их подробнее. Так, радость ассоциируется у старших подростков с такими цветами, как черно-белый (3), розовый (2), светлый (2), желтый (1), белый (1), а страх черным (6), темным (2), синим (1) цветами.

Эмоциональные ассоциации радости 14-15-летних подростков, помимо отдельных эмоций и чувств (веселье (10), счастье (9)), включают элементы их внешней экспрессии (смех (16), улыбка (16)).

Диапазон эмоциональных ассоциаций страха более широк: волнение (5), испуг (3), ужас (2), стыд (2), гнев (2), горе (2), страдание (1), скука (1), одиночество (1) и др.

Событийные ассоциации радости разнообразны: каникулы (5), праздник (4), победа (3), поездка (2), встреча с друзьями (2), новый год

(2) , день рождения (1). Страх старших подростков связан с такими неприятными событиями, как смерть (7) и болезнь (1), а также с проверкой знаний учащихся: экзамены (1), контрольная работа (1), самостоятельная работа (1).

Природные ассоциации радости — это и объекты природы, такие как солнце (5), облака (1), а также явления природы — радуга (2), солнечный свет (1). Природные ассоциации страха отражают его источники: собака (2), змеи (1), волк (1), лес дремучий (1), болото (1), дикие пчелы (1).

Субъектный компонент связан с людьми, являющимися источниками радости (друзья (1)) или страха (зубной врач (1), милиция (1), директор (1)).

Оценочный компонент концепта «радость» включает следующие слова-реакции: приятное (1), хорошее чувство (1), хорошо (1) и др., а концепта страх — плохое (1).

Предметные ассоциации показывают, с какими материальными объектами связана радость (подарок (2), компьютер (1), микрофон (1), скутер (1)) и страх (маска крика (1), классный журнал (1)).

Индивидуальные ассоциации радости связаны с воздушными шариками (1), ванильным мороженым (1), хорошей оценкой (4), общением (1) и др. Индивидуальные ассоциации страха представ- лены следующими словами-реакциями: темнота (6), плохая оценка (5), высота (3), неудача (2), глубина (1), глухие шаги (1) и т. д.

Таким образом, полученные результаты позволяют реконструир- овать фрагменты образа мира старших подростков, связанные с содержанием концептов радости и страха.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Винокурцева Ирина Владимировна Жуковская Елена Владимировна ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О БОЛЬНОМ ЧЕЛОВЕКЕ В КУЛЬТУРНО- ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА СТУДЕНТОВ
ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА УЧАЩИХСЯ В СИТУАЦИИ БИЛИНГВИЗМА
Гурина И. Г. АССОЦИАТИВНОЕ ПОЛЕ КОНЦЕПТА «ПРИРОДА» В СОЗНАНИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
Налесная Ирина Михайловна ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ХРОНИЧЕСКОГО ЗАБОЛЕВАНИЯ (ГЕМОФИЛИИ)
Нарезкина Елена Михайловна, Зенькевич Ольга Анатольевна ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЕ СТРАХИ В СТИХАХ ОНКОЛОГИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ ПОДРОСТКОВ
КАРТИНА МИРА
Некрасова А.П. ЯЗЫКОВАЯ СПОСОБНОСТЬ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
КАРТИНА МИРА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
социокультурные основания глобализации картины мира
«КАРТИНА МИРА» КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ КАТЕГОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
Балин В.Д., Коваль В.М. О соотношении категорий «сознание» и «картина мира»
Салтыкова О.В. Отражение национального менталитета в картине мира человека
САЛТЫКОВА О.В. ОТРАЖЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО МЕНТАЛИТЕТА В КАРТИНЕ МИРА ЧЕЛОВЕКА
Олехнович М.О. Гипотеза в процессе построения картины мира
КАРТИНА МИРА КАК ФОРМА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ НОВОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ РЕАЛЬНОСТИ
Скрицкая Н. А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КАРТИНЫ МИРА У ДЕТЕЙ (НА ОПЫТЕ АНАЛИЗА СКАЗОК)
Крумин Артур Андреевич ВЗАИМОСВЯЗЬ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА И КАРТИНЫ МИРА ЛИЧНОСТИ
Солнцева Н.В. СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «БОГ» И «РЕЛИГИЯ» В КАРТИНЕ МИРА СОЗАВИСИМЫХ
Добавить комментарий