СТРАТАГЕМЫ ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЫ

Детская традиция, передающаяся от поколения к поколению детей, является содержательной основой детской субкультуры. Ее можно рассматривать как сгусток социально-психологического опыта многих поколений детей. В сгущенном, обработанном и хорошо «упакованном» виде ребенок получает этот опыт в собственное пользование.

Устойчивость детской традиции прежде всего связана с ее практическим значением в жизни детского сообщества и коммуникативном развитии каждого ребенка. Она постоянно востребуется, так как несет в себе базовые принципы, на основе которых дети строят систему социальной регуляции во внутригрупповых отношениях, дает психологическую опору в трудных для ребенка коммуникативных ситуациях и предоставляет ему необходимые инструменты общения до тех пор, пока он не выучится вырабатывать свои собственные.

Особенно важны для ребенка такие социальные «костыли» в старшем дошкольном – младшем школьном возрастах, когда дети начинают жить активной социальной жизнью в среде сверстников, становящихся важным фактором социализации личности. Не случайно именно на этот период приходится расцвет детской субкультуры.

Передача традиции в детском сообществе идет двумя параллельными путями: во-первых, в виде трансляции текстов детского фольклора (в основном – изустно), во-вторых, в виде непосредственного усвоения моделей традиционного поведения, которое обслуживается этими текстами. Такие модели поведения и словесные клише позволяют детям экономно распределить свои силы в стрессовых ситуациях общения, сосредоточивая их на решении регуляторных проблем.

В связи с этим интересен вопрос о том, какие именно аспекты детского коммуникативного опыта обобщаются и откладываются как культурное наследие в детской традиции. Наши исследования показывают, что это прежде всего психологические принципы решения трудных коммуникативных задач.

Назовем их стратагемами.

Термин «стратагема» выбран нами по двум причинам. Во-первых, он помогает смыслоразличению. Стратагема – это базовый принцип, своего рода философско-психологическая установка, уходящая своими корнями в мировоззренческую концепцию конкретного сообщества людей. Поэтому стратагему важно отличать от стратегии как более частной и внешней организации поведения. Во-вторых, этот термин является аллюзией по отношению к названию древнекитайского канона «Тридцать шесть стратагем», который содержал весь набор классических секретов китайской науки власти. В нем были раскрыты принципы победы над любым противником при любых обстоятельствах во всех сферах жизни.

Для психологического анализа детских стратагем успеха нами были выбраны модели поведения и фольклорные тексты, связанные с темой словесной борьбы двух противников – это традиционное для детей поведение в ситуации дразнения. В этой ситуации присутствует характерная для детской субкультуры ролевая триада, которая реализуется в ролях агрессора, потенциальной жертвы и наблюдателя(лей). Первые две ролевые позиции традиционно обслуживаются текстами дразнилок и отговорок. В этом плане они симметричны и теоретически уравновешены по возможностям. Психологический анализ пофазового развертывания ситуации дразнения и контент-анализ словесных клише позволяет выделить шесть детских стратагем успеха в борьбе с противником.

Стратагемы детской субкультуры с возрастом изживаются, уступая место более взрослым формам коммуникативного поведения. Однако при недостаточной социализации они могут сохраниться у взрослого человека как инфантильные способы решения коммуникативных проблем.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СТРАТАГЕМЫ ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЫ
Ващенко К. В. О ДОМИНИРУЮЩИХ СТРАТАГЕМАХ В ПОВЕДЕНИИ ЧЕЛОВЕКА
Громыко А.Н. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ: АНАЛИЗ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ ТРЕВОГИ
Иванова А.И. Влияние субкультуры на формирование личности
ИВАНОВА А.И. ВЛИЯНИЕ СУБКУЛЬТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ
Макаров М.В. ДИНАМИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ ТЮРЕМНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ ОСУЖДЕННЫХ
Е.С. Новикова ОТНОШЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ
Черновалова Е.В. МОЛОДЕЖНАЯ СУБКУЛЬТУРА КАК ОСОБАЯ СФЕРА КУЛЬТУРЫ: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ
Соловьева М.А. ПСИХОЛОГО-ПОЛИТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ
СУБКУЛЬТУРА ДОШКОЛЬНИКА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ
Фофанова Галина Александровна ДИСКУРСИВНОЕ ПРОСТРАНСТВО ДИАЛОГИЧЕСКОЙ САМОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СУБКУЛЬТУРЕ
УДК 316.Е. С. ВАРНЕР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР
Г. А. Фофанова ПРОБЛЕМА «ЗОНЫ КОНТАКТА» И «ЗОНЫ ОБМЕНА» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СУБКУЛЬТУРЕ
ДЕТСКИЕ СПОРЫ.
9. Детский аутизм
ДЕТСКАЯ БОЛЬ
ДЕТСКАЯ ДРУЖБА.
Детские невротические нарушения
ИСТОРИЯ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
ТЕОРИИ В ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Добавить комментарий