СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Роль социального интеллекта (СИ) в жизни человека трудно переоценить. Но особенно значимо становление и развитие различных свойств СИ для взрослеющего человека, стоящего на пороге юности, делающего выбор своего жизненного пути. Современное состояние общественной жизни таково, что практически к каждому человеку предъявляются особые, часто жесткие требования, которым необходимо соответствовать, чтобы жить активной жизнью. А это предполагает актуализацию целого комплекса интеллектуальных, личностных, коммуникативных и поведенческих особенностей, составляющих сущность СИ.

СИ проявляются в способности адекватно и успешно взаимодействовать с другими людьми, социальной средой, в способности концентрировать энергию и повышать сопротивляемость эмоциональным, нервно-психическим перегрузкам, неизбежно возникающим в чрезвычайных ситуациях, кризисных периодах развития как общества, так и отдельной личности, требующих нестандартного принятия решений, правильной интерпретации, прогнозирования межличностных ситуаций.

Структура СИ, являющаяся сложной и многомерной, наряду с комплексом свойств, составляющих коммуникативно-личностный потенциал, способностью к пониманию людей и энергетическим потенциалом, включает и характеристики самосознания, в том числе и эмоционально-оценочную составляющую «Я-концепции», или самооценку (СО). Самооценка является важнейшим фактором, определяющим эффективность взаимодействия с окружающей средой, профессиональное и нравственное самосовершенствование, личностный рост и развитие, реализацию социальной активности личности. Таким образом, нельзя переоценить значение оценки человеком своего социального интеллекта.

Исследование особенностей СИ на основе самооценки явилось частью большой работы, целью которой было изучение «Я-концепции» старшеклассников-петербуржцев, таких ее важнейших аспектов, как самоотношение и самооценка. Для измерения СИ использовалась методика В.Н.Куницыной, в основе которой лежит самооценка свойств СИ по 12-балльной шкале. Обработка результатов производилась при помощи пакетов Statistica for Windows и MS EXEL. Проведенная статистическая обработка полученных результатов исследования позволила выявить структуру свойств СИ, преломленных через самосознание старшеклассника, состоящую из пяти факторов или структурных элементов СИ.

Стержневым свойством первого фактора – «контроля» – является безошибочность, наряду с которой в состав фактора вошли предусмотрительность и сила воли.

Эти свойства определяют стабильность, регулируемость и контролируемость поведения и действий человека.

Второй фактор – «коммуникативная компетентность». В него вошли умение ладить с людьми, воспитанность и общительность. Проявление у человека данных свойств требует владения сложными коммуникативными навыками, адаптивности в общении, соблюдения приличий.

Третий фактор мы назвали «манипулятивность». Он представлен такими свойствами, как хитрость, влиятельность и чувство юмора. Раскрытие и актуализация этих свойств в конечном счете служит управлению мнениями, суждениями и действиями других людей.

Четвертый фактор составляют умение подать себя, проницательность и личное обаяние. Мы назвали этот фактор «артистизмом», так как все перечисленные свойства способствуют проявлению умения перевоплощаться, располагать к себе других людей, расположить к себе.

В пятый фактор вошли свойства интуиции и выносливости. Реализация этих свойств необходима человеку в трудных, стрессовых или неопределенных ситуациях, когда требуется большая энергетическая обеспеченность для поддержания активности и решения тех или иных задач. Этот фактор мы назвали «энергетикой».

Выделение данных факторов, структурных элементов социального интеллекта, его свойств, преломленных в самосознании старшеклассников, отражает, по-видимому, то, как человек видит и понимает современный окружающий мир, себя в этом мире, каким требованиям, по его мнению, он должен отвечать, какие способности развивать, чтобы соответствовать предъявляемым требованиям, тем самым обеспечивая себе адекватность и успешность межличностного взаимодействия.

Выделенная структура СИ в определенной мере описывает психологический портрет молодого человека нашего времени, старшеклассника, жителя города Санкт-Петербурга.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШЕКЛАССНИКОВ
УДК 37.015.С.В. ЛЕБЕДЕВИЧ СВЯЗЬ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И МАКИАВЕЛЛИЗМА СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ЛИЧНОСТНЫЕ И ДИСПОЗИЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ В СТРУКТУРЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Лопышова А.К. ВРЕМЕННАЯ ПЕРСПЕКТИВА СТАРШЕКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И НРАВСТВЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НИКЕЕВА Ю.В. СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Хрулева М.Ю. ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
8.4. Принятие решений и структура интеллекта
К ВОПРОСУ О СТРУКТУРЕ ИНТЕЛЛЕКТА
8.4.3 Функциональная структура интеллекта
МОДЕЛЬ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА (STRUCTURE-OF-INTELLECT MODEL)
Дашков И.М., Курганский УРОВЕНЬ ИНТЕЛЛЕКТА ИЛИ ЕГО СТРУКТУРА
Ильина М.Н. СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ ФОРМАМИ ЗПР
Крылова Мария Андревна ТИПЫ КРЕАТИВНОСТИ И СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТАРШЕКЛАССНИКА
Добавить комментарий