СТРУКТУРНО-УРОВНЕВАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Б.Г. Ананьев полагал, что интеллект— это сложная умственная деятель-
ность, представляющая собой единство познавательных функций разного
уровня. Вслед за положением Л.С. Выготского о том, что преобразование
связей между различными психологическими функциями составляет осно-
ву психического развития, в рамках данной теории получил обоснование
тезис об интеллекте как эффекте межфункциональных связей основных
познавательных функций. В частности, на уровне эмпирического иссле-
дования изучались такие познавательные функции как психомоторика,
внимание, память и мышление, которые и рассматривались как компонен-
ты интеллектуальной системы.

В соответствии с исходной теоретической позицией структура интеллек-
та описывалась на основе выявления с помощью процедур корреляцион-
ного и факторного анализа характера связей как между различными свой-
ствами отдельной познавательной функции, например, объемом, распре-
делением, переключением, избирательностью и устойчивостью внимания
{внутрифункциональные связи), так и между познавательными функциями
разного уровня, например, вниманием и памятью, памятью и мышлени-
ем и т.д. {межфункциональные связи).

В итоге был сделан вывод, что общая направленность интеллектуаль-
ного развития в зависимости от возраста характеризуется единством про-
цессов когнитивной дифференциации (возрастанием выраженности
свойств отдельных познавательных функций) и когнитивной интегриро-
ванное™ (усилением межфункциональных связей между познавательны-
ми функциями разного уровня), задающих архитектонику целостной
структуры интеллекта [Ананьев, Степанова, 1972; 1977].

Было показано, что характер внутри- и межфункциональных связей ме-
няется с возрастом.

Во-первых, если в 18-25 лет интеркорреляционные связи между пока-
зателями внимания и мышления составляют 14,1%, то в возрасте 26-33
года — уже 86%.

Если же рассматривать только связи с вербально-логиче-
ским мышлением, то рост связей с возрастом становится еще более пока-
зательным: 9,7 и 90% соответственно.

Во-вторых, по мере возрастного развития в структуре интеллекта наблю-
дается тенденция увеличения количества и величины корреляционных свя-
зей как между разными свойствами одной познавательной функции, так
и между познавательными функциями разных уровней. Этот факт был про-
интерпретирован как проявление эффекта интеграции разных форм интел-
лектуальной активности и, соответственно, как показатель становления
целостной структуры интеллекта (в контексте идеи «общего интеллекта»)
на этапе взрослости.

В-третьих, с возрастом происходит перестановка основных компонентов
в структуре интеллекта. В частности, в 18—25 лет самым мощным, по дан-

ным корреляционного анализа, является показатель долговременной памя-
ти, за ним следует показатель словесно-логического мышления. Однако в
26-35 лет на первое место выходят показатели словесно-логического мыш-
ления, за ними идут показатели внимания и только потом — показатели дол-
говременной памяти [Ананьев, Степанова, 1977; Степанова, 1979].

Ананьев постоянно подчеркивал глубокое единство теории интеллекта
и теории личности. С одной стороны, потребности, интересы, установки
и другие личностные качества определяют активность интеллекта. С дру-
гой стороны, характерологические свойства личности и структура мотивов
зависят от степени объективности ее отношений к действительности, опы-
та познания мира и общего развития интеллекта [Ананьев, 1977].

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ОБ УРОВНЕВОЙ И СТРУКТУРНОЙ ДИАГНОСТИКЕ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ?
СТРУКТУРНАЯ ТЕОРИЯ НАУЧЕНИЯ (STRUCTURAL LEARNING THEORY)
ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
ЭТОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
Триархическая теория интеллекта Стернберга
ОПЕРАЦИОНАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
Функционально-уровневый подход
УРОВНЕВО-СИНТАКСИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ.
УРОВНЕВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ МОДЕЛИ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
Баймуратова А.Т. ЗНАЧЕНИЕ УРОВНЕВОГО ПОДХОДА К ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ТЕОРИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ (ТЕОРИЯ ИГР).
ТРЕХКОМПОНЕНТНАЯ ТЕОРИЯ ЦВЕТОВОГО ЗРЕНИЯ (ТЕОРИЯ ЮНГА—ГЕЛЬМГОЛЬЦА)
СТРУКТУРНЫЙ МЕТОД
СТРУКТУРНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОНФЛИКТА
Часть СТРУКТУРНОЕ ОПИСАНИЕ ТИПОВ ИМ
4.1 Селективность восприятия и структурные модели
Добавить комментарий